研究性學(xué)習(xí)模式在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的運用

石華琴

摘要：本文針對當(dāng)前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的課堂教學(xué)實際，運用研究性學(xué)習(xí)模式的教育心理學(xué)理論，結(jié)合具體課堂實例探究在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實施。研究性學(xué)習(xí)模式由問題的提出、學(xué)生積極的資料準(zhǔn)備、合作討論達(dá)成共識以及檢查評價四個相互滲透的環(huán)節(jié)構(gòu)成。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；模式；運用

1.將研究性學(xué)習(xí)模式引入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的可行性

（1）“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課與研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上具有綜合性、開放性。基礎(chǔ)課作為一門用馬克思主義理論指導(dǎo)大學(xué)生成長成才道路的課程，既要向大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、理論的科學(xué)性和完整性，同時又要強(qiáng)調(diào)在理論邏輯中凸顯問題意識，堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。運用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能很好地實現(xiàn)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的。

（2）“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課與研究性學(xué)習(xí)在呈現(xiàn)方式上都具有問題性。基礎(chǔ)課介入教學(xué)過程的不僅有認(rèn)知因素，而且有情感、意志因素，并且是以思想認(rèn)識覺悟的提高、價值結(jié)構(gòu)的變化、情感水平的提升為主要因素，呈現(xiàn)方式上具有問題性。基礎(chǔ)課以接受思想觀念，養(yǎng)成習(xí)慣與行為，培養(yǎng)理想與情操，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)觀、價值觀、道德觀、人生觀為主要的學(xué)習(xí)，當(dāng)然還兼顧著科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)與各種技能的培養(yǎng)。基礎(chǔ)課的教學(xué)過程就是要不斷促使學(xué)生在思想上產(chǎn)生頓悟，促使其品德形成，這也是大學(xué)生成才的過程。這些過程要求學(xué)生主動積極參與教學(xué)過程，如果失去了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生會對自身思想觀念發(fā)展采取消極甚至抵制的態(tài)度，課程教學(xué)也不會取得良好的效果。

（3）“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課與研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性。“堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，既以理服人又以情感人，增強(qiáng)思想政治教育的實際效果。”開展研究性學(xué)習(xí)可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中既培養(yǎng)探究問題的能力，又提升對思想政治理論課學(xué)習(xí)價值的理性認(rèn)識，讓他們在課題探究中思考社會現(xiàn)實的重大問題，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的改造自然和社會的能力。在基礎(chǔ)課教學(xué)中運用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以把培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)與全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)統(tǒng)一起來，把培養(yǎng)學(xué)生的文明行為、良好的習(xí)慣及道德人格修養(yǎng)的能力與學(xué)生的其他各種能力統(tǒng)一起來，符合學(xué)生發(fā)展的需要，符合認(rèn)知規(guī)律，與國際社會對人才綜合素質(zhì)的目標(biāo)要求相適應(yīng)，與我國的人才要求相一致。

2.研究性學(xué)習(xí)模式在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用

圍繞“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)改革，對于如何改進(jìn)教學(xué)效果問題，高校廣大思想政治教師進(jìn)行了許多有益的探索與實踐，進(jìn)一步完善研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的運用。將研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式運用于思想政治課的教學(xué)中，改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（1）圍繞當(dāng)前大學(xué)生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)能力等做全面問卷調(diào)研。了解學(xué)生對基礎(chǔ)課課程的認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的接受程度，了解學(xué)生對基礎(chǔ)課教學(xué)的要求。

（2）論證研究性教學(xué)模式的教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)和實踐操作的可行性。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的學(xué)科性質(zhì)及內(nèi)容體系改革等，把握課程精髓；通過大量閱讀教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論書刊，把教育心理學(xué)的知識和基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)結(jié)合起來。

（3）研究研究性教學(xué)模式在基礎(chǔ)課中的具體操作，包括提出教學(xué)原則、設(shè)計具體教學(xué)方法等。在實際課堂教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后指導(dǎo)學(xué)生將啟發(fā)、閱讀、探究、點評、總結(jié)有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生像做研究那樣，經(jīng)歷一個“提出問題、研究專題（獨立或探索研討）、總結(jié)提高”的過程。

（4）提高基礎(chǔ)課教師的理論素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)實施研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。任何教學(xué)模式要落實到教學(xué)中，體現(xiàn)出價值，都需要教師的策略指導(dǎo)。

目前，筆者也在教學(xué)班級探索試行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，嘗試將研究性學(xué)習(xí)運用到所任教的班級基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中，并已初步得到學(xué)生的認(rèn)可。在高校思想政治理論課教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)模式探索是可行的，它可以通過組織學(xué)生進(jìn)行專題研究的形式進(jìn)行，并將研究成果借用多媒體形式在課堂展示。