思想政治教學改革深化的幾點思考

王南

摘要：馬克思主義基本理論教育和思想品德教育是各高校開設的基礎理論課，但由于理論課程在教學、考核方面都存在著許多弊端，無法起到對學生應有的教育作用，因此，高校必須深化思想政治課程的教學改革，探索出行之有效的教學方式。

關鍵詞：思想政治課程；教學改革；思考

高等學校的思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義基本理論教育和思想品德教育的主渠道、主陣地。在新時期如何更好地幫助學生認識自己，分析社會，把握人生，把社會國家的期待轉變為學生內在的要求和自覺的行動，思想政治教學面臨許多困難和考驗。如何深化課程教學改革，促進教學觀念轉變、教學方法改革，推動教學模式從以教為主向以學為主轉變、以課堂教學為主向課內外結合轉變、以結果評價為主向結果過程評價結合為主轉變，是深化思想政治教學改革必須思考的幾個問題。本文從自己的教學實踐出發，談談自己的幾點想法。

一、從以教為主向以學為主轉變

傳統的兩課教學采用的教學方式主要是灌輸，這種“滿堂灌”的方式對學生的感受和需求了解較少，缺少與學生的溝通交流，已不適應當代大學生的需求。因此我們有必要通過教學方法的改革，改變這種單一、單向的教學模式，從以教為主向以學為主轉變，建立調動學生積極性的、多層面的、雙向的互動教育模式。讓學生學有所思、學有所獲，確實感到兩課不是抽象懸乎、不著邊際的說教，而是以理服人，與我們的現實息息相關的科學理論。

課堂授課時間少了，需要兩課教師更多地借助于教學方法和手段的改革。現在我們嘗試在每章內容中圍繞一些關鍵詞闡述基本理論觀點，然后結合社會熱點問題來進行課堂討論，或者讓學生在課堂寫一篇小論文，或者是進行PPT演講，這樣可以做到師生互動，激發學生學習的興趣，培養學生說、寫、做的能力，真正做到課堂教學從以教為主向以學為主轉變。

二、從以課堂教學為主向課內外結合轉變

教學方法和教學模式的改革不僅要求在課堂上注重互動式教學，增加學生的參與度，而且應該對學生的課外學習提出更高的要求。強化課外學習，使課外學時超過課內學時，實現從以課堂教學為主向課內外結合的轉變。可以采取各種機制模式，激發學生的好奇心、求知欲，引導學生課外主動學習。

課外學習與課堂學習相比，更注重學生的主動|生的發揮，讓學生動手、動腦，親身體驗、領悟、感受，可以極大地調動學生學習、思考的積極性，有效地培養學生的實踐能力和創新精神。我們可以充分利用社會資源，比如建立兩課社會實踐基地，來拓展兩課課外學習的資源。

兩課教學評價要多反映課外學習的成效。考試是評價兩課教學效果的主要方式，兩課教師要充分利用這一指揮棒推進課外教學，過去書面的試卷考查，標準答案局限于書上。現在可以以論文、體會、調研報告等作為評價依據，盡量多體現課外學習方面的內容，這樣可以較好地反映學生的所思所想。緊密聯系社會實際的考試形式，自然會提高學生參與兩課課外學習的自覺性和主動性。兩課課外學習應著眼于學生運用知識的能力和自身素質的提高。只有這樣，才能對學生的全面發展起到直接的積極的影響。兩課課外學習可以彌補課堂理論教學的局限性，有利于學生素質和能力的提高。

三、從以結果評價為主向結果過程評價結合轉變

兩課教學的考核和評價，應突破傳統考試的模式，改變以往強調結果評價、強調對理論知識的死記硬背。要嚴格課堂教學管理，改進考核評價方式。注重對學生學習過程的評價，關注平時表現和實際能力的體現。平時成績的評定做到依據充分，評價科學，成績分布合理。新的考核方式可以多種多樣，還可把多種方式結合起來。

考試命題應主要考察學生的分析問題、解決問題的能力，要加大過程性評分在學生總評成績之中的比重，平時成績應有理有據，盡量做到客觀公正，現在我們的做法是結果過程評價各占50%，期末考試的成績占總評成績的一半比例，而總評成績中的另一半包括到課率、課堂發言、課堂作業、期中檢查，還有學生在BB平臺的表現。在兩課理論學習、社會實踐和查閱資料的基礎上，我們鼓勵學生進行論文寫作，對學生創造性的見解及時肯定，發現有科研潛力的學生鼓勵他們參與大學生科研，并擔任他們的指導老師。

在課堂上組織學生就一些熱點問題進行辯論，讓學生充分發表自己的看法，教師在辯論中當好組織者和指導者。總之，兩課教學的考核和評價要實現從以結果評價為主向結果過程評價結合轉變。

在新時期、新形勢下不斷探索和深化兩課教學改革，是一名思想政治教師應盡的責任，我們應該在實踐中不斷完善和超越，真正使學生受益、樂學。