一般本科院校工科畢業設計存在問題及改進措施思考

喬印虎　張春燕

【摘 要】 畢業設計是本科生最后一門課程，也是鍛煉并檢驗本科生綜合應用知識及將所學知識正確應用到實際工作中的綜合訓練課程，論文就目前一般本科院校工科畢業設計存在問題進行分析、總結，并在此基礎上嘗試提出改進措施以便提高畢業設計的教學效果。

【關鍵詞】 畢業設計;工科畢業設計;改進措施;一般本科院校

【中圖分類號】G64.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

1 引言

畢業設計是本科生最后一門課程，也是鍛煉并檢驗本科生綜合應用知識及將所學知識正確應用到社會、工作中的最佳課程，尤其是對于一般本科綜合型院校更為重要。但是隨著時代對人才需求的變化，學校對工科生采取“3+1”甚至“3+2”等方式，將畢業設計、企業生產實習及就業放在一起進行，為給學生實習、就業等提供機會畢業設計只能允許學生在企業完成，可是剛剛接觸社會、企業工作環境的學生注意力集中在就業及工資待遇等最現實的問題上，甚至大部分同學在企業實習、工作后認為畢業設計沒有用的觀點，可事實上畢業設計對本科生的理論水平和綜合應用知識的能力尤為重要，這也是日后能區分出其與大專生、中專生層次教育的最好鍛煉機會[1]。

2 一般本科院校工科畢業設計存在問題

為適應社會對人才的需求，目前一般本科院校工科類專業大多采用“3+1”、“3+2”等培養方式，這意味著將畢業設計、企業生產實習及就業放在一起進行，其具體實現流程如圖1所示。

圖1 一般本科工科類畢業設計實現流程

從圖1可知，一般本科院校工科畢業設計存在問題以下問題：

（1）畢業設計“無用”觀點

生產實習是為就業、擇業服務，畢業設計的重要性間接地被就業所淡化[2]，再加上剛接觸社會、工作崗位的學生還不能真正認清并把握工作的核心和方向，容易被工資、工作環境等迷惑，簡單的以為工作就是操作機器設備，根據師傅或相關負責人要求完成任務即可，另外偶爾也能感覺到所學知識欠缺但又感覺沒有時間或能力能通過畢業設計學習獲得，于是就導致了很大一部分同學認為畢業設計沒有任何作用，只要能通過獲得學分即可。

（2）學生不在校，教師管理難

學生忙于實習、找工作，不能將精力放于畢業設計，或者畢業設計中遇到困難不能及時與指導教師交流，即使交流了也只是希望老師直接給出答案，很少有學生能靜下心來耐心地去思考、查找資料等去解決，如果老師催促頻繁時干脆手機換號等難于聯系，等到論文答辯時臨時拼湊，致使大部分畢業設計不能達標，但學校又不能使如此大比例的同學不畢業，最后形成本科畢業設計質量難于區分大專生，將如此重要的最后一課流于形式[3-4]。

（3）教師與企業聯系少，畢業設計指導存在困難

大部分教師都是高校畢業后直接從教，有的即使在企業工作過但從教后可能也脫離了企業，致使在畢業設計題目擬定及指導過程中不能把企業的最新需求及專業中存在的相關問題講解或反饋給學生。

3 一般本科院校工科畢業設計改進措施探索

針對以上所列舉的一般本科院校工科畢業設計存在問題，作者根據親歷及與學生交流調研，嘗試提出以下措施來改變或解決這些問題或困難。

（1）給予教師參與企業項目的時間，鼓勵教師入股或創建公司。

目前高校為了管理嚴格禁止教師在正常工作日離校，但是高校與中小學不同，它不僅承擔對學生的教育，還要能保證接受高等教育后的大學生能有一份合適的工作順利進入社會，這一方面需要社會提供足夠的就業崗位，另一方面還需要能培養出能合適并勝任這些就業崗位的人才，這就需要高校教師與企業的發展同步，所以高校教師是兼教學與科研（包括新技術的應用等）雙重責任，所以高校在教師完成教學工作的前提下應給予其自由，給予教師參與企業項目的時間，鼓勵教師入股或創建公司，這在提高教師業務水平的同時可以提高培養學生的質量和社會化的水平，提高學生的就業率和就業質量。

（2）盡量使畢業設計題目與學生實習企業或意向就業方向一致，鼓勵學生將實踐與理論結合。

采取措施鼓勵工科畢業設計指導教師擬專業前沿性、與學生實習企業研發方向或與學生就業意向盡量一致的題目，這在某種程度上能引起學生的興趣、調動學生的積極性，同時可以幫助學生找到自己的優點及合適定位，使畢業設計真正成為學生進入社會或參加工作的最重要一課。

（3）學校給予指導教師自主權，使其能決定學生畢業設計是否合格。

人生來具有惰性，尤其是對于現在聰明、優越環境中長大的學生更是不愿主動去吃苦或多干點，所以再美好的愿望和政策都需要嚴格、相對公正的考核制度，畢業設計是培養課程中的重要一環，學校應給予指導教師較大自主權，使其能決定學生畢業設計是否合格，便于指導教師管理學生。

（4）成立學生科研中心

畢業設計除了實踐性要求較高，還具有較強的創新性，學生科研中心的成立，能夠使學生在其中醞釀、討論，有便有較好的積累，同時，在相互討論中能夠促進學生的思考、相互學習以及團隊意識的培養。

這四條措施以指導教師為主導，完成畢業設計的學生為主體對象、社會或企業為中間環節緊密相連進行，其間相互制約、相互促進，具體關系如圖2所示。

圖2 一般本科院校工科畢業設計改進措施關系

4 總結

通過作者親歷及與學生等的交流、調研，文章詳細總結出目前一般本科院校工科畢業設計存在的問題并進行認真分析，在此基礎上嘗試提出三點改進措施以便使這門課程價值實現最大化。

參考文獻

[1]孟梅，范世東，陳永志.高校畢業設計論文質量管理的研究[J].武漢理工大學學報·信息與管理工程版.2007，29（01）：84-86.

[2]李莉.教學型大學卓越工程師培養中畢業設計（論文）若干問題的思考[J].現代教育管理.2011，12：109-111.

[3]薛彩霞.本科畢業設計（論文）存在問題及質量控制措施[J].高教論壇.2011，11：56-58.

[4]政榮.提高工科院校學生畢業設計質量的措施[J].浙江理工大學學報.2005，2（22）：200-203.