閱讀教學中的一點體會

周彥

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0214-01

閱讀教學的關鍵是逐步培養學生自學能力，使學生在閱讀實踐中獨立思考，學習怎樣讀書，也就是培養學生一看到書面語言，就能理解它所反映的客觀事物。具體地說，學生讀課文以后，能如見其人、如識其物、如聞其聲、如臨其境、如經其事，并能明其理、通其心、感其情。因此閱讀教學既要使學生掌握讀書方法，又要讓學生明確語文基礎知識要點，還要兼顧聞讀習慣的培養等。所以說，閱讀教學具有明顯的多重性，要提高閱讀能力，應做到以下幾點；

一、激發學生的閱讀興趣。

如在學習《高爾基的童年》這篇短文時，說“高爾基從小喜歡讀書，他是怎樣和書交上朋友的呢？請大家閱讀課文”。這樣就不能激發同學們閱讀的興趣，相反，如果說：“小朋友，俄國有位著名的文學家叫高爾基，他小時候因為家里窮沒法上學，只好一邊干活賺錢，一邊讀了很多很多的書，你們想不想知道他童年時是怎樣和書交上朋友的？”顯然，后者更能激發兒童閱讀的興趣。因為兒童除了具有閱讀的自我需要心理，還受好奇心、求知欲、心境等心理因素的影響。“著名作家”“窮”，沒進學校“卻讀了很多很多書”，引發了他們好奇的探究心理。

二、引導學生進行合理的想象，促進情感升華。

如教《小音樂家揚科》“田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱”老師啟發，學生想象：“在揚科看來，自然界的一切音響都會成為美妙的音樂。小蟲是小提琴手，它奏出了萬物爭春的興旺景象。麻雀是歌唱家，它唱出了秋天碩果累累的豐收景象，唱出了人們忙著采摘果子興奮和喜悅的熱鬧場面。”

再如，寫道：“第三天傍晚，揚科快要死了，揚科躺在長凳上，屋子前邊有一棵櫻桃樹，燕子正在樹上唱歌……揚科已奄奄一息了”。為什么還要寫燕子，寫姑娘在唱歌，寫村子里笛子的演奏？這是他最后一次聽音樂，他臨死前還在酷愛音樂，還在傾聽大自然發出的各種美妙音響，他在生命的最后一刻還沒忘記對音樂美的追求。他短暫的一生說明了什么？老師進而引導學生去揭示不合理的社會所造成的悲慘結局。

三、教給學生正確的閱讀方法。

1.指導學生有感情地朗讀課文。

要想使學生能達到有感情地朗讀。首先，老師必須為學生做出榜樣，在學生面前讀文章一定要讀得流利、有感情，不讀錯字、破句，要讀出不同的語調，并注意輕重緩急。因為小學生的模仿能力很強，他們也會學著老師的語氣、表情朗讀的。同時，還要注意根據課文內容，引導學生抓住能體現出感情的重點詞語加以講解，并結合上下文的意思來理解一些詞語。如在《賣火柴的小女孩》一文中，有這樣一段話；“她穿過馬路的時候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了，一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有了孩子可以拿它當搖籃”。剛讀到這里，有不步同學偷偷的發笑，覺得小男孩滑稽好笑。于是，我就讓同學們聯系上下文設身處地地想象在那“下著大雪”、“叉黑叉冷的晚上”、“小女孩光著頭，赤著腳”、“大年夜”的晚上在街上走著，原來穿的一雙很大的鞋，還是她媽媽一向穿的。過馬路時，有錢人一點也不同情她的可憐，還把馬車趕得飛快，向她沖過來，拿小孩的生命當兒戲，以至于小女孩嚇得驚慌逃命時，跑掉了鞋。就連那個小男孩也捉弄她，搞她的惡作劇。這樣一講，使學生對小女孩產生了極大的同情心。然后，老師再用低沉、緩慢的語調，嚴肅沉重的語氣讀了這段話。由于學生在感情上產生了共鳴，不但充滿了對小女孩不幸遭遇的同情，再也無人發笑了，而且一個個顯得很沉痛。

2.培養學生的口頭表達能力。

根據學生愛看故事書，愛講故事這一特點，我給班上訂了《小學生天地》、《黃河少年》，還要求同學之間互相借閱故事書，平時讓學生讀，互相講，并利用自習時間組織故事會，每個小組推選出代表講故事，這樣既增長了學生課外知識，又鍛煉了學生的表達能力。

3.注意引導學生學習作者觀察事物、思考問題和表達思想的方法。

讓學生在讀讀想想、百思不得其解的情況下，通過語言文字去正確理解課文主要內容，體會思想感情，學習寫作方法，提高認識，受到思想教育。同時，還要引導學生學習作者觀察問題、分析問題的方法。

4.讓學生有選擇地讀適合自己的書刊、報紙。并提出問題，通過思考，討論予以解決，提高他們的自學能力。

5.養成良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣，就是在閱讀的時候能夠集中注意力，邊讀邊想，邊讀邊劃和批、注的習慣，遇到不認識的字，會查字典，遇到不理解的詞，能查詞典；遇到不理解的句子，能自覺探討、查詢，直到全部弄懂。