淺析大班幼兒安全意識(shí)與自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

林梅

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0221-02

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域中關(guān)于“生活習(xí)慣與生活能力”子領(lǐng)域目標(biāo)中明確提出幼兒應(yīng)具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力。而早在教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位” 幼兒的安全意識(shí)、安全生活能力是保證自身生命安全、維護(hù)自身健康成長的必備基本能力。

那么在當(dāng)前幼兒年齡小、對(duì)外界事物好奇又缺乏判斷能力，安全意識(shí)弱、自我保護(hù)能力差，家長保護(hù)過度的現(xiàn)狀下，如何有效的對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力呢？根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及典型表現(xiàn)，我從環(huán)境、一日活動(dòng)安排、課程整合、家園共育、社區(qū)資源等方面入手，通過實(shí)踐與反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)淺析大班幼兒安全意識(shí)與自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)安全、寬松自由的環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

幼兒園是幼兒除家庭外最為熟悉的環(huán)境，環(huán)境中的設(shè)施應(yīng)該是安全的，符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要的。 環(huán)境又是“無聲”的老師，幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。環(huán)境的教育作用怎樣體現(xiàn)呢？

首先，大班根據(jù)每月安全主題創(chuàng)設(shè)安全角，通過圖片展示、安全主題畫等形式，幼兒在收集資料、看看，說說，畫畫等活動(dòng)中增長了安全知識(shí)。第二，教師鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的安全問題、共同討論、協(xié)商，達(dá)成共識(shí)，形成安全規(guī)則，并運(yùn)用自己的方式表達(dá)，設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，戶外活動(dòng)安全圖譜等，豐富安全知識(shí)。第三，讓幼兒參與到安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，爭當(dāng)安全小衛(wèi)士，發(fā)現(xiàn)生活中的安全隱患，結(jié)合圖片、壁畫、文字小提示等環(huán)境布置，提醒幼兒注意安全。如在衛(wèi)生間貼有正確洗手六步法、小心滑倒的圖片；在樓梯上做好上行、下行標(biāo)志；利用墻面根據(jù)每月安全教育內(nèi)容粘貼安全小標(biāo)識(shí)等，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中豐富安全知識(shí)，養(yǎng)成安全意識(shí)。

二、在一日活動(dòng)中滲透安全教育，培養(yǎng)大班幼兒安全意識(shí)與自我保護(hù)能力

一日活動(dòng)主要包含生活、游戲、集中教學(xué)幾個(gè)部分，這里主要針對(duì)易于產(chǎn)生安全隱患的生活和游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

（一）生活環(huán)節(jié)

生活環(huán)節(jié)貫穿于幼兒一日活動(dòng)中，包括來離園、點(diǎn)心，午餐、午睡、餐后，過度等環(huán)節(jié)，瑣碎卻又危機(jī)四伏。通過日常偶發(fā)事件分享、討論交流、五分鐘安全教育、校園安全教育平臺(tái)等形式，培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)：如晨接待時(shí)不在班級(jí)跑，不帶危險(xiǎn)物品來園；點(diǎn)心和午餐要給老師的餐車留出位置，拿點(diǎn)心和午餐的時(shí)候要排隊(duì)，兩只手拿餐具，靠右邊走等。

（二）游戲環(huán)節(jié)

游戲環(huán)節(jié)相對(duì)與集中教學(xué)環(huán)節(jié)，較開放，包含戶外、區(qū)角、創(chuàng)造性游戲等，這里重點(diǎn)講戶外游戲中大班幼兒安全意識(shí)與自我防護(hù)能力的培養(yǎng)。

戶外活動(dòng)中，游戲材料開放，多元；幼兒奔、跑、跳躍、投擲、攀爬，創(chuàng)造性的與材料，同伴互動(dòng)，在學(xué)中玩，玩中學(xué)如梯凳組合、百變水管等，同時(shí)全園的孩子都在大操場(chǎng)上游戲，如此開放的空間、物質(zhì)環(huán)境，幼兒能發(fā)現(xiàn)“危機(jī)”嗎？鑒于大班幼兒的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的提升，通過視頻回放的形式，抓住典型事件，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)游戲中存在的危險(xiǎn)因素，思考預(yù)防措施，避免安全隱患。如在“梯凳組合”初投放時(shí)，教師用攝像機(jī)記錄下幼兒的游戲過程，并在餐后時(shí)間回放，引起了幼兒的積極共鳴。

卓越潔：老師，這個(gè)梯子非常重，一個(gè)人搬不動(dòng)，我剛才差點(diǎn)碰到腳？

老師：是啊，梯凳很好玩，可是很重，有點(diǎn)危險(xiǎn)？我們要怎么玩，才不會(huì)受傷呢？

卞一凡：搬得時(shí)候要叫上好朋友一起搬。

季展鵬：放下來的時(shí)候要說一聲。不要碰到小朋友。

老師：你們的提議很好，那在玩的時(shí)候還發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)沒？怎樣避免？

雨悅：爬的時(shí)候要排隊(duì)，等別人通過了再爬。

心怡：別人還沒通過的時(shí)候不要叫，要等一下，不能推，如果害怕了要叫老師，不能倒退回來，不然后面的小朋友會(huì)被頂摔倒……

在這樣的討論中，孩子們調(diào)動(dòng)了自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，豐富了游戲的安全知識(shí)，并學(xué)會(huì)了自我保護(hù)。

三、拓寬思路，整合課程，安全教育融入多形式的教育活動(dòng)中。

拓寬思路，整合教育資源，將安全教育活動(dòng)融入各領(lǐng)域、游戲中，潛移默化的培養(yǎng)、提高幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。

（一）在游戲中寓教于樂，形成安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

游戲中的情境表演能將生活中的情境以表演游戲的形式再現(xiàn)在幼兒面前，易于幼兒判斷、理解，掌握。在游戲中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒將安全知識(shí)運(yùn)用到游戲經(jīng)驗(yàn)中，如大班表演《小熊請(qǐng)客》中狐貍來做客，原有的版本是小動(dòng)物們將狐貍趕跑，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在小熊家討論《壞人來了怎么辦》扮演小動(dòng)物的幼兒說出了許多方法，并提出了豐富游戲道具，增添角色的要求，這樣，傳統(tǒng)的《小熊請(qǐng)客》表演游戲有了新創(chuàng)意，既豐富了幼兒的安全知識(shí)，形成了安全意識(shí)又推進(jìn)了游戲的發(fā)展，可謂一舉兩得。

安全知識(shí)融入?yún)^(qū)角游戲中，支持幼兒玩中學(xué)，如區(qū)域游戲：交朋友，通過介紹自己的家庭、電話等讓幼兒在遇到危險(xiǎn)時(shí)正確的求救；安全拼圖，在拼圖的過程中，幼兒掌握了安全知識(shí)，活躍了思維；破譯安全密碼，幼兒運(yùn)用已學(xué)的分解組成的知識(shí)，破譯生活中必備的急救電話，如119、110等，這些游戲都讓幼兒在區(qū)角中既體驗(yàn)了游戲的快樂又學(xué)習(xí)安全知識(shí)。

（二）問題討論，拓展幼兒安全應(yīng)變的思路，提高幼兒自我保護(hù)能力。

大班幼兒具有很強(qiáng)的語言表達(dá)、自主解決問題的能力，生活經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，邏輯思維能力加強(qiáng)，能夠很好的圍繞問題展開討論。如在學(xué)習(xí)兒歌《打雷閃電我不怕》時(shí)，我請(qǐng)小朋友討論，打雷閃電時(shí)該怎么辦？有的孩子說將家里的電源關(guān)掉，不看電視，不玩電腦，不能用熱水汽洗澡，有的孩子說，不開窗，不站在墻邊，屋檐下……這些討論結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了兒歌自身的內(nèi)容，能讓幼兒將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和大家交流，打破束縛，學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

四、家園共育，為幼兒健康成長保駕護(hù)航

“家庭是幼兒園教育的重要合作伙伴”，在培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)與自我保護(hù)能力方面，家園共育起著不可或缺的作用。

首先，家長是教師的最佳合作伙伴，安全教育的實(shí)施落實(shí)需要家長的密切配合和支持。教師應(yīng)積極主動(dòng)，多種形式的與家長交流，如安全之窗展示安全教育內(nèi)容，家訪、家長一封信、安全講座、知識(shí)競(jìng)賽等。幼兒園工作瑣碎繁雜，幼兒在生活中難免發(fā)生點(diǎn)“小意外”，讓家長了解幼兒園安全教育內(nèi)容，取得家長的信任，家園共育，教給幼兒安全知識(shí)，避免“小意外”的發(fā)生，為幼兒保駕護(hù)航。

第二：家庭安全教育是幼兒園安全教育工作的延續(xù)。相對(duì)集體教育，家庭教育為幼兒學(xué)習(xí)安全知識(shí)提供了更廣闊的天空。家長要改變“絕對(duì)保護(hù)”的觀念，積極配合教師做好安全教育。如在日常生活中，家長和幼兒一起嘗試做力所能及的事情，教會(huì)幼兒一些生活的安全技巧：安全的使用工具、整理房間、小心帶電的物品等。家長還可以在家中和幼兒一起玩安全情景游戲《一個(gè)人在家》《我是小小交通警察》等，在游戲中，增進(jìn)了親子交流，增長了安全意識(shí)，學(xué)會(huì)了自我保護(hù)。

五、發(fā)揮社區(qū)的力量，為幼兒安全意識(shí)的養(yǎng)成提供保障。

社區(qū)資源為幼兒園安全教育提供平臺(tái)。在實(shí)施安全教育過程中，充分挖掘社區(qū)資源形成教育合力如參觀消防大隊(duì)、請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的派出所干警為孩子們做校園安全知識(shí)講座、地震演習(xí)等。在這些活動(dòng)中，幼兒通過親身體驗(yàn)、參加小游戲，閱讀宣傳畫冊(cè)等形式積累了豐富的安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成安全意識(shí)，提高了自我保護(hù)能力。以“消防安全教育”為例：每個(gè)學(xué)期我們都開展消防演習(xí)，在消防演習(xí)中我們會(huì)和幼兒討論：著火了怎么辦？怎樣安全的離開火場(chǎng)，如何報(bào)警等并讓幼兒在演習(xí)中親身體驗(yàn)，演習(xí)結(jié)束后請(qǐng)消防員叔叔為小朋友們做演示，幼兒在身臨其境中學(xué)習(xí)了消防知識(shí)。我們還組織大班幼兒參觀消防大隊(duì)，看一看不同的消防車，聽一聽，消防員叔叔的講解，試一試消防員叔叔的防護(hù)服裝和工具，每個(gè)幼兒還能得到消防員叔叔送的消防安全的小書，在看看，說說中掌握基本的消防安全知識(shí)。

安全教育任重而道遠(yuǎn)，只有教師改變教育觀念，從幼兒出發(fā)，以幼兒為本，支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，才能將安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)需，達(dá)到行為養(yǎng)成，形成意識(shí)提高自我保護(hù)能力。當(dāng)然安全教育更離不開家長、社區(qū)的支持、配合，乃至全社會(huì)對(duì)幼兒的安全的關(guān)注。只有這樣，才能真正有助于幼兒形成安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，讓幼兒安全、自由、快樂的成長！