聲像結合讓數學課堂多姿多彩

林銀燕

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0268-02

在數學教學中運用多媒體制作課件上課，有利于激發學生的學習興趣，還有利于學生而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概對數學教學內容的理解和掌握，多媒體教學不是單純的傳統面授，也不是單一的電化教學，而是兩種教學方式的融合與創新。融合，表現為兼取兩者之長，相互補充，相輔相成。創新，表現為兩者不是簡單相加，而是按教學設計理論對教學全過程進行系統的優化設計。教學注重現代視聽媒體的充分合理應用，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結合，全方位地調動學生的多種感官參與學習，更加符合學生學習與認識事物的規律，更有利于激發學習興趣。

一、教學中運用多媒體電腦教學能化難為易

小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在的教學中結合教材的內容用多媒體電腦制作課件來揭示數學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，比較難學的知識降低了難度，逐步培養了學生的抽象概括能力，提高了學習興趣。如教學“多些”，“少些”的概念，對于剛進校的低年級兒童來說，是比較難以理解的。上課運用多媒體電腦出示2只雞與1只鴨，2個蘋果與3個桃，先讓學生數出圖形的個數，再用課件展示按一定的順序排列。一個一個連上虛線，再利用對應比較的方法，突出了“多些”，“少些”的部分。通過圖形的展示與比較，幫助學生理解了“多些”，“少些”的含義，又掌握了比較的方法。同時，建立了把大數分的一部分同樣多，大數的另一部分就是小數少的，還滲透了對應比較的數學思想。兩部分，一部分與小數同樣多，另一部分是比小數多的，也還可看出，小數與大數在后面的教學比較兩數的大小。如：9.> ，學生不加思索的回答，1-8各數，懂得了比9小的任何數都可。在這個比較兩數大小的過程中，學生運用了前面觀察比較圖形的方法和對數大小的認識，很快得出了“不相等”的概念。

二、合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化。

數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。念的內涵。 在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面 ：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。

又如：在教學一年級數學《前面后面》時，用課件出示畫面：動物園里的小畫家，老虎前面是誰？后畫呢？小猴跳到誰前面啦？通過可愛調皮的動物們的位置來使學生形成對前后形成深刻的認識。

三、課件的使用即要簡單利于操作，又能增加課堂容量。

我們老師平時的教學任務都比較重，一般的學校都沒有配備專業的課件制作小組，常規課的課件大部分都是由我們老師自己設計和制作。所以我們在使用課件時就要采用簡單易學，利于操作的軟件。目前我們使用的課件，一般都是利用PowerPoint幻燈片演示文稿來制作的。PowerPoint提供了豐富的繪圖工具，它可以使我們的課件做到圖文并茂，色彩與內容搭配協調。在幻燈片中添加圖形、圖表及圖片、文本等，可以使你的演示達到真正的圖文并茂，把學生都吸引過來。利用PowerPoint制作課件，非常易于學習，也易于操作。因為在教學中，教師要根據學生的學習情況和反饋情況來進行教學，有時對于學生不易理解的地方或者是還沒有聽懂的地方，就需要重復演示。而有時對于學生已經弄懂的地方，就不用在演示了。對于這種情況，我們就可以在畫面上設計一些動作按紐，可以重復演示，也可以跳過某些畫面，直接演示后面的畫面。如我在教學“除法的初步認識”時，在顯示平均分的過程時，我就設制了一個重復放映的動作按紐。當點到此按紐時 ，又可以重放一次剛才的畫面，使學生進一步理解平均分的含義。

其次，及時反饋學生學習信息 要減輕學生的課業負擔，就要加大教學密度，提高課堂40分鐘的教學效率。多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數學技能不可或缺的環節。在課堂練習時，教師把數學問題和實際生活緊密聯系，通過課件直觀演示，使學生更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高學生的解題能力。 如在教學《已知一個數的幾倍是多少求這個數的應用題》時，課堂練習的時候我設計了這樣一組題目：電腦在輕快的樂聲中顯示色彩亮麗、形象逼真的畫面，創設一個小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道題目，每張荷葉上都有一道算式。青娃身上的題目是用哪些荷葉上的算式解答，哪張荷葉就是青娃的家。讓學生先同位互相討論，再提名學生操作鼠標幫青娃找家。這里利用人機交互技術，設置了目標響應功能，如果學生找錯了，媒體立即作出反應，找錯了，再找一遍。青娃返回原來的位置，如果找對了，即時給予肯定和鼓勵。在這里充分發揮多媒體技術的優勢，根據兒童特點，創設情境，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，使學生在學中玩，玩中學，達到了輕松愉快的鞏固新知識的效果。

在科學技術飛速發展的今天，計算機的作用將越來越大。在課堂教學時運用計算機進行輔助教學能使教學變得直觀、生動、提高學習效率。所以我們每一位教師都應努力轉變自己的教育觀念，用最新、最好的教學手段教育學生，發展學生思維，培養學生的學習能力。