如何做一名合格現(xiàn)代中學美術教師

李進

【摘要】教育大計，教師為本，美術教師擔負著豐富學生的精神世界、提高學生的審美修養(yǎng)、 發(fā)展形象思維、激發(fā)創(chuàng)新意識、促進學生個性健康發(fā)展的重大職責。利用現(xiàn)代信息技術手段展示要講述的美術作品，查找有關作品參考資料、作者資料等，從多方面講述分析作品，讓學生擺脫聽、講、看書的傳統(tǒng)教學方式，讓美術課堂變成形象生動的學習交流活動，充分調動學生的課堂學習積極性和主動性。信息技術與美術學科的整合，它集合了傳統(tǒng)美術教學的優(yōu)勢和信息技術教學的優(yōu)勢為一體，更加符合這樣的原則。

【關鍵詞】 美術教師 自主學習 欣賞能力 審美創(chuàng)造

一、培養(yǎng)學生的自主學習與欣賞能力

1、培養(yǎng)學生自主學習

自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中，在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，作出相應的調適，并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現(xiàn)出來。同時，刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，進而大大提高學生的學習興趣，使學生真正愛學、樂學。如：《美術世界中遨游》一課，準備給學生提供一個較為全面地認識美術世界的機會，增加對美術不同種類的了解。但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優(yōu)美的音樂聲中，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。與此同時，引導學生回憶欣賞過的圖片，進行美術作品制作材料的分析，增強了學生的審美意識。

2、培養(yǎng)學生的欣賞能力

美術欣賞能力的培養(yǎng)歷來是美術教育教學的難點。把藝術作品不同元素間的相互關系在大腦中形成反射，調動學生的多種感覺器官，利用知識經驗進行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用計算機，可以容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學生，突破美術欣賞能力的培養(yǎng)教學中的難點問題。在計算機輔助的美術欣賞課中，把音樂和美術、電影與美術有機地結合起來，可以圖文并茂、聲色俱全地表現(xiàn)深刻主題，能充分有效地培養(yǎng)學生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《格爾尼卡》時，如果只看課本中的小幅圖片，學生會因為對作品內容及產生背景缺乏一定的認識，而印象不深，難以產生共鳴，影響了學生對美術作品的審美欣賞。計算機輔助教學可以將畫子投影到大屏幕上，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內容，通過鼠標指針，指點畫中細節(jié)，引導學生觀察，同時播放合適的背景音樂……這時學生就開始自覺地“設身處地”，進入某種情景，產生審美同情。學生受到欣賞對象的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象。學生將獲得對藝術作品深層意蘊的更深領悟，從而提高了審美能力。

二、深入開發(fā)美術課程資源的能力

1、校內美術教材資源的開發(fā)與利用

美術學科實施課堂教學中，一個重要的問題，就是怎樣才能開發(fā)好教材資源。就美術學科教材內容而言，具有符合課程標準的要求，體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發(fā)展需求的特點。其中的美術教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，均可視作塑造學生動手、動腦、合作、創(chuàng)新以及學生個性培養(yǎng)的教學資源，而且這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯現(xiàn)的。

2、利用地域特點開發(fā)美術教學資源

美術課程源開發(fā)與利用作為課程實施主要途徑的教學活動，應該是積極的投入到美術教學中。因此，美術課程資源開發(fā)與利用要求美術教師采用不同的形式進行課程資源的開發(fā)。一些美術教師在教學中，結合學校實際的地域特點，依據(jù)一定的教學目標對地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內容。教學中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學內容。

三、熟練地掌握信息網絡技術的能力

教育信息化，使用信息技術，不應該僅僅是局部的和淺層次的。有些教師雖然使用了新技術，但教學設計、過程沒有實現(xiàn)根本性的轉變，只是用新技術把教科書和黑板搬到屏幕和網絡上，強化灌輸知識和標準化考試的現(xiàn)行教學模式。正如美國的麥當尼爾和麥克勒尼所言，在課堂教學中，“如果僅僅把計算機用來幫助學生獲得書本知識和一般性的技能，那么這種新教學技術充其量只能充當一種實現(xiàn)傳統(tǒng)教學目標的工具。相反，如果教育者重新組織教學過程，把計算機的使用同那種強調學生認知發(fā)展的培養(yǎng)目標相聯(lián)系的話，這種技術就能在學生的主動學習中發(fā)展出巨大的潛力，對學生的學習和智力發(fā)展產生極大的促進作用。”

中國當前極其需要既對信息技術有深刻理解、又有深厚教育理論根基和豐富實踐經驗的人才在教育信息化過程中扮演重要的角色。而這種人才，當前十分匱乏。

【參考文獻】

[1]姚棠.在美術教學中滲透思想教育[J].小學教學研究.1992年10期

[2]冶金花.美術教學應重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].青海教育.1997年10期