網絡環境下的大學英語自主學習研究

王萌　宋岳禮

【摘要】網絡環境下的大學英語教學是目前全國大學英語教學改革的目標與方向，旨在培養學生的英語綜合應用能力。本研究結合網絡學習環境資源豐富、即時性和個性化的特點，從加強網絡英語學習策略的培訓、引導學生正確歸因、制定合理的學習目標、構建科學的評估體系四個角度探討了網絡環境下的英語學習自主性培養。

【關鍵詞】自主學習 網絡學習環境 英語綜合運用能力

一、引言

近年來，計算機和多媒體等現代技術應用于外語教學，使學生利用網絡自主學習英語成為可能。2007年我國教育部頒布了《大學英語課程教學要求》，提倡個性化學習、自主化學習和網絡化學習。21世紀學生面臨的英語學習環境與以往有很大不同，他們不僅可以學習書本知識，而且有豐富多彩的網絡資源、便捷強大的交流工具和真實自然的虛擬環境。中國的許多高校已建立了網絡英語學習平臺，學生可以通過瀏覽網絡資源進行自主學習，豐富了英語教學的內容和模式，促進了英語教學的多元化發展。

二、網絡學習環境的特點

網絡學習環境是基于計算機技術和網絡通信技術的支持學生開展網絡學習活動的各種條件的綜合。網絡學習環境有其自身的特點，其強大的功能為英語學習提供了新的途徑。

網絡學習環境里資源豐富多彩。網絡學習呈現給學習者的除了文字，還有豐富的圖片、音頻、視頻，能夠多方位地調動學生的視聽感官。學生通過聽自己喜歡的英文歌曲、看經典的英文電影學習英語。這樣的方式更吸引學生，可以提高學生的學習興趣和積極性，提高其學習的效率。

網絡學習環境信息具有即時性。網上信息量大，只要輸入你的問題，在幾秒鐘之內就可以得到解答。學生可以不受時間地點的限制隨時隨地進行學習，這種便捷性和高效性是傳統的教學模式無法比擬的。

網絡學習環境是個性化的。學生可以根據自己的需求，選取適合自己的學習材料，按照符合自己能力的進度進行學習。自主學習的過程有利于學生進行知識的建構和創造力的培養。

網絡學習環境的這些特點促使教師由權威的信息提供者轉化為學習的參與者、組織者和監督者，學生變為學習的主體和中心，對其自主學習能力提出更高的要求。

三、網絡環境下自主學習能力的培養

（一）加強網絡英語學習策略的培訓

學習策略是學習者為有效學習而采取的各種措施。學習策略的運用促進學習者控制、引導和監督自己的學習過程，增加學習的自主性，從而提高學習的效率。教師要順應網絡化英語教學的要求，加強學生學習策略運用的意識，并將學習策略的培訓融入日常課堂教學中。教師可對大學新生開大學英語學習導學課，介紹英語學習課程、考試、資源等；也可以開設專門的英語學習策略培訓講座，系統介紹英語學習策略。學生要在教師的幫助下，根據自己的實際情況，選擇適合自己的英語學習策略，成為學習的主人。

（二）引導學生對自己的成敗進行正確歸因

歸因方式對英語學習有著極大的影響。積極正確的歸因方式能夠幫助學習者正確對待英語學習中的成敗，降低失敗造成的不利影響；消極錯誤的歸因方式則會阻礙英語學習。因此教師要引導學生對自己的成敗進行正確歸因。根據維納的歸因理論，教師要努力讓學生意識到：自己英語學習中的成成功來源于內部、穩定和可控的因素（比如努力），而不是外部、不穩定和不可控的因素（比如運氣）。學生要充分認識到努力是取得好成績的關鍵因素，不理想的成績來源于缺乏努力，而不是天生的能力或外部的環境。

（三）制定合理的網絡英語學習目標

按照建構主義學習理論，學習是一個主動的、構建的、診斷的和情境化的具有目標導向的過程。學習目標不同，會產生不同的意義，因而會產生不同的學習結果。外語學習的目標會刺激學生的英語學習動機，培養他們的英語學習積極性和主動性。在網絡化英語自主學習中，每位學生應該在教師的幫助下，化大為小，制定自己的最終英語學習目標以及每學期、每個月、每周及每次上機前的子目標，循序漸進，從而提高自主學習的效率。

（四）構建科學的網絡英語學習評估體系

教學評價是檢驗學習效果的重要手段。傳統的終結性評價，以考試能力來評定學生學習能力，不利于學生自主性的培養。而形成性評估是在教學過程中通過教師觀察、問卷調查、學生自評和學生互評等形式對學生的學習行為、學習態度和合作精神等進行的持續性評價，有助于學生自主性的提高。網絡化大學英語教學的評估方式可以包括學生檔案記錄袋、學習效果的評價和教師的觀察記錄。學生的檔案記錄袋包括學習日記、作品演示等，學習效果評價包括學生自評、同伴互評、平時小測驗和期末考試等，教師的觀察記錄包括學生的課堂表現、師生訪談、作業提交等。

四、結語

網絡學習環境為英語教學開辟了新的路徑，教師和學習者要充分利用好網絡的優勢，加強學習的自主性，最終提高學習者的英語綜合運用能力。

【參考文獻】

[1]國家教育部.大學英語課程教學要求[Z].上海：上海外語教育出版社，2007.

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[3]文秋芳.英語學習者動機、觀念、策略的變化規律與特點[J].外語教學與研究，2001（2）.

作者簡介：王萌（1990-），女，河南焦作人，碩士研究生，研究方向二語習得；

宋岳禮（1965-），女，陜西戶縣人，副教授、碩士生導師，研究方向二語習得。