探究培養大學生英語自主學習能力的具體方法

石梅

【摘要】目前，高校對大學生的英語教學做出了改革，學校更加傾向于鼓勵大學生自主學習，便于盡早達到教學目標，自主學習是一種可提高學習效益的學習能力，在大學生的英語學習中能夠起到引導作用，是學生進步、成長的需要。現階段，社會競爭越來越激烈，大學生必須掌握多項技能，才能夠更好的適應社會競爭，自主學習對他們而言至關重要，有利于培養其學習能力，提高學習質量。本文主要分析如何培養大學生英語自主學習能力，探討大學生的英語學習方法。

【關鍵詞】自主學習能力 英語 大學生

大學生英語自主學習的內涵在于學生要獨立、靈活、主動學習，可以使學習效果大大提升。在我國大學生的英語學習中，因缺乏英語語境，導致學生學習難度加大，這就更需要鼓勵大學生自主學習，培養他們的學習興趣[1]。自主學習具備自主性、民主性、開放性、創造性、差異性等多個特征，可激發學生的學習潛能，培養其多方面的能力。在信息化時代，人們必須對多種信息進行處理，對人才的要求越來越嚴格，大學生通過自主學習，可提高自身的學習能力，適應社會發展需求。

一、大學生英語學習中的問題表現

（一）學生未確定明確的學習目標

從目前我國的英語學習情況上看，很多高校的學生在英語學習中，單純為了應付考試而學習，只注重與考試相關的部分，以四級、六級考試內容為依據，制定學習目標，其學生目的并不明確，動機水平較低，在英語學習上，他們并沒有十足的興趣，也體會不到英語學習的趣味性，導致自主學習很難開展。

（二）缺乏有效的學習策略

雖然部分大學生已經意識到自主學習對英語課程的重要性，但是他們對自主學習的認識僅僅停留于初級層面，并未將知識變為能力。大部分學生在學習過程中，缺乏有效的學習方法，未制定完善的學習計劃，盡管部分學生制定了計劃，不過并沒有考慮該計劃實施的可能性，沒有充分發揮學習計劃的作用，學生的自主學習意識與能力較弱。

（三）學生對依賴性太高

目前，英語課堂仍然是以老師講課為主，然而學生之間存在個體的差異性，學生對于自身的學習狀況并不了解，且沒有分析英語學習中的薄弱環節，導致其自主學習的主動性非常缺乏，他們通常無法在規定時間內，實現自己制定的學習目標，缺乏有效的自我管理能力，對老師的依賴性太高，不愿自己動手查字典、查資料進行學習，學生與學生間私下對于英語學習的討論非常少[2]。

二、自主學習在大學生英語學習中的應用

（一）要求學生制定學習策略

老師要意識到學生個體間的差異，其中包括學生的學習能力、英語基礎等，以學生的個人學習情況為依據，指導他們制定合理的學習策略，便于學生提高自我管理能力與自我決策能力。另外，要指導學生將學習策略掌握，強化英語口語訓練。在學生學習期間，他們的翻譯、讀寫、聽說能力均要達標，老師在英語課堂的教育中，要講授讀寫、聽說等能力的掌握技巧，要求學生做好筆記，課下要進行復習。例如在講述不定式的內容時，老師必須要讓學生了解，有一些表示感官的動詞，如see， hear， watch等和某些使役動詞（let， make， have等），其后跟不定式作賓語補足語時，不定式通常不帶to。制定英語學習策略的目的在于引導學生制定出有效的學習方案，明確英語學習的薄弱環節，選擇適合自己的方法提高英語學習能力，從而實現自主學習[3]。

（二）培養學生的自主學習意識

強化培養學生的自主學習意識，對學生的英語學習動機進行指導，使大學生學習興趣得到激發，這對于形成自主學習能力具有重要意義。老師需營造一個良好的學習氛圍，在潛移默化作用的影響下，向學生傳遞學習理念，讓大學生意識到自主學習的重要性，充分體現他們的主體地位，培養自主學習意識。老師要挖掘學生自主學習的潛能，在英語課堂中，針對表現良好同學提出表揚，對于英語基礎較差的同學要給予鼓勵，使學生在學習過程中充滿自信，有利于學生自主解決英語課堂中遇到的難題[4]。

（三）鼓勵學生自主開展學習活動

英語課堂是一個充滿創新與想象力的課堂，在課程教育中，老師要了解學生學習的出發點，激發他們的創新思維，與他們分享學習心得，對其思維能力、學習興趣進行培養，鼓勵學生自主獲取新的知識。老師可指導學生組織自主學習活動，例如開展英語演講活動，所有學生均可踴躍發言，或者開展英語辯論活動，在辯論中要求學生利用英語交流，通過這種趣味性的活動方式，可以培養他們的創新意識與學習能力，明確英語學習目標。

（四）為自主學習創造更多條件

學校要將現代教育技術應用于英語課程教育中建立多元信息網與服務系統，為學生的自主學習提供更多資源，使他們的需求得以滿足。老師可以融入開放式教學模式，利用音像、視頻、圖片等方式展現英語學習內容，使教學形式更加多元化，有利于完善教學活動，激發學生的學習熱情與積極性，學生也在自主學習中，也可以利用多媒體資源，查閱自己需要的資料，及時解決英語學習中遇到的難題。

結束語：

培養大學生的英語自主學習意識，可以提高高校的英語學習質量，使教學手段、教學內容變得更加豐富，便于進一步培養學生的自我管理能力與學習能力，激發他們學習的自覺性、主動性。通過本次研究了解到，高?？梢詫⒆灾鲗W習模式應用于大學生的英語學習中，提高英語教學水平。

【參考文獻】

[1]王嶸，田金平.淺議大學生英語自主學習能力的培養[J].山西師大學報（社會科學版），2011（02）：158-160.

[2]孫雪娥，金曉紅.非英語專業大學生英語自主學習能力的培養——以地方本科院校為例[J].商洛學院學報，2014（01）：68-72.

[3]蔡立穎，蔡立冬.關于培養大學生英語自主學習能力的幾點思考[J].長春理工大學學報（高教版），2010（01）：118-119.

[4]董雅娟.非英語專業大學生英語自主學習能力培養策略的研究與實踐[J].現代交際，2010（02）：60-61.