基于云服務的大學生微視頻平臺設計開發研究

張二奇 呂志明

摘 要：隨著信息時代的到來和互聯網絡的全球化普及，各種各樣的多媒體傳輸技術和傳輸形式開始滲透到人們的生活中。作為一種新興的文化符號，微視頻在大學校園中受到熱捧。同時云服務以其簡單的操作性和強大的交互功能也受到大學生的歡迎。如果微視頻和云服務放在一起，會更好地為大學生服務。文章通過問卷調查，就大學生微視頻云服務平臺的設計和開發展開探究，進一步研究微視頻和云服務對大學生的現實意義。

關鍵詞：微視頻；云服務；資源共享；問卷調查

引言

目前，我們處在信息時代的洪流中。隨著網絡進入千家萬戶，各式各樣的數字媒體元素被人們所熟知。同時，由于科學技術的迅猛發展和數據存儲結構的巨大變革，以云存儲為首的云服務平臺也給人們的生活帶來了極大的便利。在全國高校中，這兩個新興數字媒體形式在大學生群體中隨處可見，在線流媒體點播微視頻，使用云端存儲服務共享數字媒體資源，這些技術的興起極大的改變了大學生的生活學習方式。

1 微視頻云服務平臺

1.1 微視頻現狀分析

2006年，優酷網總裁古永鏘提出微視頻這一概念，從此微視頻作為一種新興媒體形式在國內迅速傳播。經過近九年的發展歷程，大量的視頻點播共享的網站被創建，并且這些網站的訪問量逐年遞增。

微視頻指短則30秒、長則不超過20分鐘，內容題材廣泛，涵蓋小電影、DV短片、影視剪輯等多種視頻形態，可通過網絡、手機、DVD、攝像頭或者IPod，MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統稱。[1]美國在線出版商協會OPA對用戶做過一個“在線視頻觀看行為”的調查，該調查結果顯示，目前美國大約有24%的互聯網用戶每周至少看一次視頻，46%的人每月至少看一次視頻。[2]

微視頻具備互動性和娛樂性，在各大高校深受大學生喜愛。同時微視頻是“快餐性”文化，符合大學生高頻率快節奏的生活方式，迎合時代需求。在高校開展以微視頻為基礎的教育微視頻，可以極大地促進高校大學生的學習積極性。北京郵電大學3G學院CEO范金鵬在“微視頻應用與運營模式討論”會議上曾說過：“以教育服務和教育推廣為目的的視頻稱為教育微視頻。教育微視頻的目的有兩個：一是知識和知識的傳遞，二是宣傳教育”。[3]可以看出，微視頻在教育傳播方面具有極大的優勢。

1.2 云計算服務平臺

云服務是基于云計算開發的一種服務平臺。云計算的概念是由Google提出的，指由幾十萬甚至上百萬臺服務器所組成的網絡，為用戶提供所需要的計算機服務。[4]云服務平臺通過云計算進行云端系統架構，將各種信息資源通過數據壓縮，上傳到云端，進行集中管理。同時，用戶在云環境下，可以使用電腦、手機、平板、電視等終端設備，通過與云端數據接口對接的應用，快速連接至云端資源并獲取信息資源。這種平臺使得信息資源的獲取和傳播更加的高效，安全，經濟，便捷。

根據胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話精神和教育規劃綱要，利用現代信息技術手段，加強優質教育資源的開發和普及共享，進一步提高高等教育質量，服務學習型社會建設。[5]那么這一資源共享就需要一個平臺來支持，毫無疑問云服務平臺是最合適的。

1.3 基于云服務平臺的微視頻設計開發

基于云服務平臺的微視頻設計開發是以大學生為主要使用對象，以云計算為主要傳播途徑，以網絡互聯為硬件基礎，以資源共享為主要目的，以改變大學生學習和生活方式為宗旨的綜合性微視頻流媒體點播服務。其平臺構架是一個以視頻點播為主的綜合性網站，該網站將為廣大高校在校生提供各種微課學習資源，同時也為有興趣愛好的同學提供校園微視頻共享平臺。

2 基于云服務平臺的大學生微視頻設計開發研究分析

從目前來看，國內外的微視頻應用推出時間沒有相差太遠。但是基于云服務平臺的應用開發，國外的技術就領先國內很多，而且在國內大學的應用極不廣泛，只有少數發達地區的高校使用基于云端的信息服務。為了研究大學生微視頻云服務平臺在高校內是否被需要，我們以河南師范大學為例，針對不同學院，不同系別，不同職業的師生進行了問卷調查。以下是研究報告。

2.1 《關于大學生微視頻云服務平臺的調查問卷》的問題設定

針對不同的調查對象，我們首先設定了性別，年齡，職業，專業和調查對象的學位情況等必填項，以便在后期的數據處理中可以直觀地看出不同調查對象對微視頻云服務平臺的認識程度和需要程度。然后我們對調查對象的上網情況和上網目的進行調查，來分析網絡在高校中的普及程度。接著我們設定了有關微視頻和微視頻了解程度及云服務和云服務平臺了解程度的問題，其中我們引入了目前比較知名的一些微視頻及微課程視頻點播平臺，來了解在校大學生通過這種方式獲得信息的比重。在最后，我們提出了大學生微視頻云服務平臺這一概念，來調查大學生是否需要這樣一個平臺來共享信息資源。

2.2 問卷數據統計與分析

2.2.1 數據統計

我們在河南師范大學選定不同調查對象進行問卷發放，據統計，我們通過網絡和紙質印發的方式共發放2300份調查問卷，有效回收2180份。

2.2.2 數據分析

經過對各項問題進行數據統計，分析出以下結果：

（1）大部分人一般每天花費2h左右的時間來上網，占了45.87%，花費3h～5h的時間來上網的占了37.61%，可見每個在校師生每天至少有2h以上的上網時間。就上網目的，聽音樂看視頻占了34.4%，工作學習需要占了33.49%。綜合分析，可以知道大多數人一般會花費兩個小時以上的時間在網上瀏覽視頻和工作學習?？梢娋W絡已經成為了人們工作學習生活的一部分。

（2）對于微視頻與微視頻網站，有超過60%的人沒有了解過微視頻這一概念，超過80%的人對微視頻的網站了解甚少。可見在我校之中，微視頻的概念還沒有廣泛的被熟知，微視頻云服務平臺的推出很有必要。

（3）在微視頻網站的調查中，很多人列舉了如百度，優酷，騰訊等一些知名的視頻網站，而這些網站的面向對象是全體社會網民，并非針對在校大學生。而調查的愛課程，網易云課堂等一系列的針對高校大學生建立的公開課視頻網站，真正參與學習的人也寥寥無幾。

（4）微視頻服務的平臺應用對大多數人來說是陌生的。據調查顯示，如果有這樣一個針對大學生的微視頻云服務平臺，超過70%的人表示愿意嘗試。不難看出，基于云服務的微視頻平臺開發在高校之中有很大的發展前景，該平臺的推出，會進一步改變高校大學生對于網絡的使用情況和對微視頻的熟知程度。

3 大學生微視頻云服務平臺的前景展望

3.1 大學生微視頻云服務平臺在高校的發展優勢

互聯網的急速發展和互聯網移動終端的快速興起，使得各種網絡信息資源的共享和傳播更加地便利。作為針對高校大學生研究開發的微視頻云服務平臺立足于當代大學生的生活學習特點，搭建的一個教學課程傳播，校園微視頻短劇共享平臺，對大學生發展有極大的現實意義。

（1）能夠促進大學生學習效率，改變大學生文化生活方式。大學生微視頻云服務平臺通過共享名師教學課程，國家精品課程等在線學習視頻資源，使大學生通過在線點播學習自己喜歡的或者是需要的課程，來提高學習效率。

（2）大學生微視頻云服務平臺是為大學生搭建的基于云服務的大規模，開放性，在線點播的視頻資源網站。大規模，就是說視頻種類涵蓋教育、文化、生活等多方面多領域，視頻規模龐大。開放性，既是打破地域性，時空性，經濟性等多方面的約束，教育微視頻和校園微視頻隨時隨地即可點播。在線點播是基于網絡Web2.0時代的要求而產生的一種新型媒體傳播方式，網絡的連接和云端技術的出現使這種媒體傳播形式變的更加方便。

（3）符合“碎片化”與“微”時代下的必然要求。微視頻內容短小精悍，符合大學生的“微”時代生活?，F在社會，微信，微博，微視頻等一系列“微”現象的出現，填補了人們空閑“碎片化”的時間?！岸炭炀钡囊曨l內容滿足了大學生在空閑時間學習娛樂的需求，為大學生的“微”生活增添了樂趣。

3.2 大學生微視頻云服務平臺在高校的發展前景

與國外的微視頻應用平臺相比，我國的微視頻平臺創建和應用技術略遜一籌。而且國外的高校中，開展以微視頻為教育手段的教學革新，也遠遠超越國內?；谠品盏拇髮W生微視頻平臺，以其特有的優勢，能夠為大學生帶來更加方便快捷的學習生活體驗，真正的做到科技服務人類。

在教育技術領域MOOC和翻轉課堂大規模提出和實施的進程中，大學生微視頻云服務平臺的出現，無疑也會在高校之中充當典范，為MOOC和翻轉課堂的發展起到推進作用。同時，校園微電影，微視頻，云計算，云服務等大批技術引入到校園，能夠真正的帶動信息技術產業的發展，改變信息資源的存儲和傳播方式，真正做到使用信息技術手段，加強優質教育資源的開發和普及共享。

4 結束語

總的來說，基于云服務的大學生微視頻平臺設計開發在國內高校內推行是十分有意義的。該平臺通過對教育、文化、校園生活等大量視頻資源進行云端存儲，進一步對其進行開發、使用、管理，符合教育技術的根本要求，是教育技術為提高高校教學質量，豐富大學生文化生活的具體體現。我們會將大學生微視頻云服務平臺的設計開發進行下去，同時我們也希望會有比較多的校園拍客，名師精品課程通過該平臺共享給每一位大學生，從而引導大學生樹立正確的價值觀和人生觀。

參考文獻

[1]楊純，古永鏘.微視頻市場機會激動人心[J].中國電子商務，2006（11）：116-117.

[2]一平.網絡盡帶微視頻[J].新電視，2007（2）：92-93.

[3]范金鵬.微視頻應用與運營模式討論[EB/OL].[2012-03-01.]http：//www.lmtw.com/zt/topic-weishipinluntan.html.

[4]柴亞輝，等.基于云計算的計算機與軟件實驗資源管理[J].實驗室研究與探索，2010，29（10）：254-256+276.

[5]胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[J].中國大學教學，2011（5）.