如何構建高中化學高效課堂

王勇

摘要：近年來，隨著國家對教育事業的重視和大規模投入，我國教育事業取得了巨大發展，新課程改革也在不斷深化之中，這就對我們的教學提出了更高、更為嚴格的要求。高中化學教學必須緊跟這種大的潮流，抓住時代所賦予的契機，不斷探索創新，尋找突破點，形成新的教學模式，構建高效的化學課堂。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；教學方法

中圖分類號：g633.8 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0060-01

高中化學是一門十分重要的學科，它是在學生接受九年義務教育后對學生知識的一種延伸和拓展，對培養學生的動手能力、邏輯思維能力具有重大意義。為了更好地實現教學目標，完成教學任務，提高學生的文化素質，高中化學課堂一定要高效化，下面我就結合個人多年教學經驗談一談如何構建高中化學高校課堂。

一、建立平等師生關系，構建和諧教學氛圍

高中化學教師首先要更新自己的教學理念，把自己作為一個知識的傳授者而不是知識的灌輸者，要明白我們的教學是要讓學生更好地學到知識，學生才是學習的主體。因此，教師一定要在學生面前保持一種良好的態度，樹立教師風范。不能認為自己是教師，學生都要聽我的，就以一個傲慢的姿態出現在學生面前，這樣只會招致學生的反感。教師要與學生建立平等的關系，共同學習，共同交流。課堂上多鼓勵學生回答問題，對于學生的疑問要耐心詳解，在一個充滿和諧的教學氛圍中，學生能更輕松愉悅的學到知識，課堂也更為高效。當然，學生與教師的關系平等不等于學生就可以肆意妄為，教師作為學生的引路人，地位在一定程度上要高于學生，管理好課堂秩序。

二、講練結合，雙效雙抓

課堂上不能不講課，也不能只講課。高中化學有許多的理論性知識，比較抽象，教師在講解要多觀察學生的反應，看看學生是否真的聽懂了，不能學生還沒聽懂就一直往下講。另外，為了檢驗和鞏固學生課堂上所學的知識，教師在課堂上應該留出一部分時間讓學生進行習題練習，我個人認為課上的習題不要太難，要注重基礎，太難的話既打擊學生的學習積極性，又太浪費課堂時間。總之，課堂練習還是要把握“檢驗”和“鞏固”這兩點要求。通過做練習，檢驗學生對知識掌握的情況如何，哪些地方學生問題反應比較集中，再進行重點講解，進而讓學生把本節課的知識真正學會，真正領悟，鞏固提高。

三、創新教學實驗，引導學生自主學習

化學的根本在于實驗，只有把實驗課程作為化學教學中的一種常規課程，才能取得更好的教學成果。學生可能會對單一的講解感到無聊，如果進行化學實驗的話，學生會產生極大的興趣，在化學實驗中，學生會有一種成就感，這也能鍛煉他們的動手能力，讓他們把書本中的知識運用到實踐中去。但是，傳統的化學實驗往往都是教材上的，缺乏創新性。因此，我們教師在給學生設計實驗課程時，一定要注重實驗的新穎，最好與生活實際相聯系。還可以讓學生自己去設計實驗，在設計實驗時，他們能發動自己的大腦，充分思考，在這個過程中如果遇到問題，學生會主動而自覺的去搜集材料，拓展自己的知識，也能把從前沒有理解的知識通過實驗疏通一下，更能培養學生的想象力、創造力，轉變學生的思維模式。

四、發揮多媒體教學的優勢

科技的發展為教育做出了巨大貢獻，如今，多媒體技術越來越多的應用到高中教學中去，為課堂教學提供了諸多便利。多媒體技術集影像、文字、圖片為一體，聲情并茂，改變了過去單一感官的教學方法，對學生有著較大的吸引力。如果一些學校實驗室條件簡陋，缺乏相應實驗器材，或者時間、空間不允許，這時候就可以借助多媒體的影音播放技術，將實驗過程通過屏幕展現給學生，這就極大的節省了教學時間，省時省力。另外，化學是一門比較復雜的學科，某一點的知識學生可能會很難理解，但是多媒體可以把這些知識框架、知識點詳細化、直觀化，比如可以用動漫的形式將化學方程式、化學分子構成生動地表現出來，便于學生記憶理解，這就大大提升了課堂的教學質量，同時又能夠豐富教學內容。

五、分組互動，合理評價

互動教學是實現高中化學高效課堂構建的一個重要內容。在化學課堂中，可以采用分組教學，學生之間進行知識的溝通與交流，實現生生互動。一個人的力量可能是渺小的，但一個集體就有可能攻克化學難題，在分組討論中，學生可以充分調動自己的大腦，提出自己的想法意見，為小組貢獻力量，從中體現自我價值。在這個過程中學生體會到的不僅是成功的喜悅，更能培養團結協作的能力。教師要在小組互動中做好引導者的角色，適時給各小組提出指導意見，同時在小組討論中還要維持好課堂秩序。另外，老師對小組、小組對各成員間的評價一定要公正合理，可以構建一個師生共評、多角度、多方面相結合的評價體系，鼓勵學生主動參與其中，提高學生的自我責任感，并讓他們對化學學習產生濃厚興趣。

結束語

總而言之，構建高中化學高效課堂，需要我們教學工作者在教學中不斷總結經驗，探索創新，研究出更好的、切實可行的課堂教學方法，提高教學水平，努力讓學生在輕松的學習中能夠更加有效的把化學知識學好。

（作者單位：山東省臨沂第四中學）

參考文獻：

[1]王延芳.高中化學高效課堂構建策略初探，[J]，《延邊教育學院學報》2012（2）