新課程理念下歷史課堂有效教學初探

林恒鋒

摘要：新課程教學開展后，許多專家、學者和歷史教師對歷史新課程教學進行深入的探究，取得大量研究成果，歷史課堂教學發生了巨大的變化，作為一名高中歷史教師，自然而然感受到新課程給歷史教學帶來的挑戰和機遇，本文結合近幾年個人的歷史教學實踐，論述了新課程理念下高中歷史課堂有效教學應注意的有關方面，以進一步提高高中歷史課堂的教學質量，落實歷史課程的三維目標。

關鍵詞：新課程；歷史課堂；有效教學

中圖分類號：g633.5 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0063-01

隨著歷史新課程教學的開展和對歷史新課程教學的深入研究，歷史課堂教學發生了巨大的變化，歷史新課程教學在我省早就開展了，但教師在教學過程中普遍感到新教材和舊教材相比在內容的量上并沒有減少，內容反而更豐富了，在這種情況下要在有限的45分鐘課堂教學時間內，讓學生在夯實雙基的同時又發展和提高歷史學科能力，實現新課程教學目標，這就要求課堂上教師進行有效授課和學生進行有效學習（即有效教學）。而如何做好高中歷史課堂的有效教學，這一問題仍困擾著不少教師，為此，結合近幾年個人的歷史教學實踐，就歷史課堂有效教學這一問題，談談應注意的幾個方面：

一、依據新課標，準確理解教學目標，精心備好每一堂課

歷史新課程標準闡述了新課程的性質、理念、目標、內容標準等重要內容，是歷史課堂教學的依據，也是教學評價的標尺。教師要認真解讀歷史新課程標準，以課程的內容標準為依據，準確理解課程的三維目標，確定好教學目標，并在分析學生學情的基礎上，確定教學重點與難點，對教學內容進行有效整合，設計教學過程，做到在教學中突出重點，突破難點，做到圍繞課標教學，不做無用功。在這個過程中，教師對課標的正確解讀就顯得十分重要，如人民版教材必修一的《國際工人運動的艱辛歷程》這一單元課標寫到：“了解巴黎公社革命的主要史實，認識其在建立無產階級政權上的經驗教訓。”通過對課標的解讀，可知要求學生掌握的是巴黎公社革命的背景、經過以及從中分析、總結得出的經驗教訓。

二、設計精彩的導入，激發學生學習的興趣

“良好的開端是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成功與否。依據教材內容和學生實際，精心設計一段精彩的導語，能夠引發學生的好奇心，吸引學生關注，激起學生的探知欲望，使學生全心全意地進行學習。如在上人民版教材必修二的《近代中國民族資本主義的歷史命運》一課時，教師可先在黑板上描出民族資本主義發展趨勢示意圖，讓學生觀察一會后，指出其發展曲折的特點，然后設問：為什么中國民族資本主義發展曲折呢？由此導入新課，這就引發了學生的探知欲望。此外，還有音樂、詩歌等多種方式導入，如學習人民版教材必修二的《偉大的歷史性轉折》時教師可播放《春天的故事》這首歌，創設歷史情境，營造輕松的歡樂氣氛，將學生的思維激活，帶領學生融入歷史，走進歷史。

三、創造性地使用教材，讓教學內容更加符合學生實際

和舊教材相比，新教材的內容更豐富，教師要根據《普通高中歷史課程標準》的內容標準要求，結合學生已掌握的知識、思維和生活經驗實際，在不違背教材的主要內容、主要觀點等的前提下，對一些教材進行合理精簡，重新整合，如在講授人民版教材必修二的《偉大的歷史性轉折》中有關中共十一屆三中全會的背景、召開、內容等知識時，可結合學生在學習人民版教材必修一的《政治建設的曲折歷程及其歷史性轉折》時所掌握的知識進行靈活處理。在當前中學歷史新課程的大教材觀與新課程資源觀下，教師對教材進行有效整合可以創設出利于學生學習、生動有效的教學情境。

四、制作多媒體教學課件，助力課堂有效教學

現在，許多學校的教室都配備了多媒體平臺，教師通過自身掌握的現代信息技術本領來制作教學課件，優化教學組織結構和教學過程，有利于歷史課堂有效教學。多媒體教學具有視聽結合的優點，能夠增強學生對歷史現象、歷史知識的理解與記憶，提高學習質量。例如，學習人民版教材必修三的《人類文明的引擎》時，將兩次工業革命的主要成就設計成表格并在課堂上通過PPT投影出來，學生就可以輕而易舉地看出：兩次工業革命在相關領域所取得的成就。此外，運用多媒體課件，可減少教師的板書時間和使教學節奏更為緊湊，從而增加了課堂教學的容量，使學生在課堂上學到較多的知識，優化了教學過程，有利于課堂有效教學。例如，學習人民版教材必修三的《中國古典文學的時代特色》（知識點比較多）這一課時，將不同時期的文學成就（代表人物、代表作、特色等）制作成PPT并在課堂教學時投影出來，結合教師的講解，學生就比較容易在短時間內較好地掌握這部分歷史知識。

五、尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用

布魯納認為發現不但指尋求尚未知曉的事物，也指用頭腦親自獲得知識， 通過自己的努力方可真正理解知識的內涵，揭示事物的本質，獲得良好的學習效果。而新課程理念突出以人為本，學生是學習的主體，因此，尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，這是新課程理念的要求，即在課堂教學中要以學生為中心，教師的活動，教學方法、手段的運用等的出發點和歸宿都是為了學生的學習。教師應盡可能創設讓學生積極參與、體驗的教學活動或是教學情境，讓學生在教學活動過程中通過感受、發現、思考等獲得知識。例如，在學習人民版教材必修二的《經濟全球化的世界》中的經濟全球化的影響時，可組織學生進行分組討論，在各組經過充分討論后，選出代表在課堂上進行交流，最后教師再對各組的觀點進行點評。通過這樣的學生討論、交流活動，既發揮學生的主體作用，也深化了學生對經濟全球化影響的認識。

以上是歷史課堂有效教學應注意的有關方面，總之，作為中學歷史教師，我們要繼續深入學習歷史新課程標準，認真分析教材、分析學生學情、做好教學設計，運用恰當的教學手段上好每一堂課，才能使學生更好地學歷史，提高歷史學科能力，全面落實歷史課程的三維目標。

（作者單位：福建省平和第一中學）

參考文獻：

[1]《普通高中歷史課程標準》（實驗） （人民教育出版社2003年4月出版）

[2]《歷史課堂教學有效性的基本視點》（葉向紅、成學江）《中國教育報》2007年3月23日第6版

[3]《談新課標下多媒體教學與歷史課堂教學的整合》（顧彩平）《中小學電教》2008年08期

[4]布魯納《發現的行為》，瞿葆奎主編《教育學文集·教學（上）》（人民教育出版社1988年版）