對(duì)高職金屬學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)看法

作者簡(jiǎn)介：秦濤（1984-），男，山東日照人，研究方向：材料成型與控制技術(shù)。

摘要：金屬學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，本文根據(jù)近幾年從事金屬學(xué)教學(xué)課程的一些實(shí)際經(jīng)歷和調(diào)查研究，從教學(xué)方法的改革，考核方式的創(chuàng)新等方面，闡述了提高金屬學(xué)課程教學(xué)效果的模式和方法。

關(guān)鍵詞：金屬學(xué)；教學(xué)模式；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0119-01

眾所周知，材料、信息和能源被稱為二十一世紀(jì)的三大支柱產(chǎn)業(yè)，材料在機(jī)械、汽車、航空，國(guó)防等眾多領(lǐng)域也發(fā)揮著舉足輕重的作用，也有諸多的高職院校開(kāi)設(shè)了材料成型與控制技術(shù)等學(xué)科和專業(yè)，并且相應(yīng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)了金屬學(xué)、鑄造、焊接、熱處理等材料類的專業(yè)課程。《金屬學(xué)》作為高等職業(yè)教育材料類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到了《金屬材料學(xué)》、《材料科學(xué)基礎(chǔ)》等課程中的諸多基本概念和理論，涵蓋的內(nèi)容比較廣。就學(xué)生反映情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程較為枯燥、抽象，比較難學(xué)，其原因大致有二：一是學(xué)生在以前的中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從未接觸過(guò)此類專業(yè)課程，因此一時(shí)難以適用；二是高職教師對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式，需要進(jìn)一步的改進(jìn)和提升，作為高職專業(yè)課教師，如何上好這門抽象但又和生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，我們的教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師是知識(shí)的傳授者，是教學(xué)活動(dòng)的中心和主體；學(xué)生是知識(shí)的接受者，處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛比較沉悶，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍繞著教師轉(zhuǎn)的，這種被動(dòng)接受知識(shí)的方式，使得許多學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，不想問(wèn)為什么的麻木習(xí)慣，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。為此，教師必須轉(zhuǎn)變自身的角色，把學(xué)生看成是教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)于課程中的授課內(nèi)容，多采取互動(dòng)討論式的授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生多思、勤思、善思的習(xí)慣。同時(shí)，可采用將課程與環(huán)境和行業(yè)背景相結(jié)合的教學(xué)方式，從石器時(shí)代、銅器、鐵器時(shí)代，一直發(fā)展進(jìn)化到將來(lái)的智能材料、仿生材料，無(wú)一不是與材料科學(xué)的發(fā)展和新型材料的發(fā)明密切相關(guān)。此外，還要多組織與專業(yè)相關(guān)的參觀實(shí)習(xí)，對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來(lái)講，對(duì)于一門專業(yè)沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，僅憑課堂教學(xué)難以達(dá)到應(yīng)有的效果，也就談不上會(huì)產(chǎn)生多大的興趣。因此，學(xué)校里開(kāi)設(shè)的專業(yè)認(rèn)識(shí)還是很有必要的，除了參觀我們的實(shí)驗(yàn)室，還要有計(jì)劃的組織學(xué)生下企業(yè)、進(jìn)車間參觀，在參觀當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，這樣既能開(kāi)拓同學(xué)們的視野，同時(shí)也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、緊扣課程重點(diǎn)

縱觀課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)在于原理、工藝和材料，原理部分主要包括金屬的晶體結(jié)構(gòu)、金屬的結(jié)晶、鐵碳合金相圖理論和熱處理原理，鐵碳相圖是人類經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐并進(jìn)行大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，相圖越來(lái)越完善、越來(lái)越明確。鐵碳相圖是研究鐵碳合金的理論基礎(chǔ)，是研究熱加工工藝的一個(gè)重要工具，應(yīng)當(dāng)熟記、深刻理解，并且能夠運(yùn)用相圖來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。工藝部分主要是指熱處理工藝，重點(diǎn)是熱處理的“四把火”，即：退火、正火、淬火、回火，以及鋼的整體熱處理、表面熱處理和化學(xué)熱處理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)理解和掌握各種熱處理的工藝、目的、性能及應(yīng)用。材料部分主要介紹碳鋼（非合金鋼）、鑄鐵、鑄鐵、有色金屬及硬質(zhì)合金，其中碳鋼、鑄鐵和合金鋼是重點(diǎn)內(nèi)容，要熟練掌握它們的牌號(hào)、性能和應(yīng)用。

三、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于材料專業(yè)而言，課堂上的理論教學(xué)略顯枯燥，因此更需要輔以實(shí)踐教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生深入、感性的理解，以此來(lái)加深對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。所以我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，開(kāi)展靈活的教學(xué)模式。例如，對(duì)于三種典型的晶體結(jié)構(gòu)，采用教具模型，使同學(xué)們能夠更加輕松地認(rèn)識(shí)三種晶體結(jié)構(gòu)；通過(guò)金屬材料的組織觀察實(shí)驗(yàn)，可以讓同學(xué)們熟悉各種金屬材料的不同的顯微組織及成分-組織-性能三者之間的關(guān)系；通過(guò)熱處理實(shí)驗(yàn)可以了解基本的熱處理工藝過(guò)程制定，學(xué)習(xí)不同熱處理工藝對(duì)鋼的性能的影響。另外還可以組織金相大賽，既能鞏固和加深對(duì)所學(xué)材料專業(yè)知識(shí)的理解，又能夠通過(guò)參賽選手之間的交流，改善和提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。經(jīng)過(guò)研究總結(jié)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

四、改革考核模式

改變傳統(tǒng)的考核模式，為了培養(yǎng)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課程總評(píng)中，加大平時(shí)成績(jī)的比重，比如課堂出勤、作業(yè)質(zhì)量，課堂表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，促使學(xué)生善始善終的學(xué)好一門課程，而不是每到期末進(jìn)行考前突擊，采用新的考核模式以后，學(xué)生的出勤率、作業(yè)質(zhì)量、以及課堂活躍程度都有了明顯的提高。

結(jié)語(yǔ)

金屬材料是國(guó)民經(jīng)濟(jì)、國(guó)防軍工和科學(xué)技術(shù)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)材料。隨著社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)現(xiàn)代化水平的提高，材料占有越來(lái)越重要的地位。作為材料專業(yè)課的老師，我們應(yīng)當(dāng)付出更多的努力，采取靈活多樣的模式去開(kāi)展教學(xué)工作，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和考核模式上進(jìn)行一些有益的探究和實(shí)踐，比較有利于提高材料類專業(yè)的教學(xué)效果。

（作者單位：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械技術(shù)學(xué)院）

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