淺談“工學結合”培養模式下高職院校學生黨建工作創新

作者簡介：陳淼（1981.07-），女，四川成都，講師，碩士，成都農業科技職業學院畜牧獸醫分院學生黨支部書記。

摘要：本文以成都農業科技職業學院畜牧獸醫分院為例，對“工學結合”背景下的高職院校黨建工作新模式進行探討。從在分析了“工學結合”人才培養模式改革對學生黨員發展、教育管理和學生黨支部工作等方面影響的基礎上，提出了明確黨建工作目標、引領高職教育改革，更新黨建工作理念、突出高職教育特色，調整黨建工作思路、確保發展黨員質量，完善教育管理機制、抓好黨員教育管理等幾點思考。實現學生黨員頂崗實習與學院黨員教育管理工作有機結合在一起，相互促進，相互融合。

關鍵詞：工學結合；高職院校；學生黨建

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0185-01

隨著示范性高職院校建設的不斷推進和高等職業教育改革，工學結合的人才培養模式已成為一種普遍現象。但是，在企業頂崗實習中，黨建工作由于學生離開學校而產生困難和盲點。因此，現在高職院校黨建工作者所面臨的問題，是怎樣構建與工學結合人才培養模式相適應的學生黨建工作機制。

1.學生黨建中“工學結合”人才培養模式下存在的問題

1.1發展時間短，培養過程不完善。高等職業教育學制為全日制三年，有效的完成學生黨員發展工作，時間上較緊張。高職院校的教學計劃中在一般實行的是“工學結合”培養模式。對于不在學校的學生黨員，教育培養、跟蹤考察就變得更加困難。這客觀上造成培養、考察時間過緊，為高質量地完成黨員發展工作帶來了挑戰。大一的時對新生的認知不足，大二才開始集中的培養、考核、發展，當大三學生黨員特別是正式黨員發展達到高峰時，又面臨著頂崗實習或畢業離校，學生黨員數量又突然降低。因此，對學生的輻射作用、引領作用非常微弱。后期學生黨員離校實習，跟蹤培養教育不到位，這些情況都給學生黨建帶來了極大的挑戰。

1.2頂崗實習學生黨員身份雙重，壓力多重。在工學結合人才培養模式下，學生要兼具學生和員工的雙重身份。作為學生，要在畢業前要順利的完成畢業論文，為以后順利畢業做好準備；作為員工，要從頂崗實習單位提高自己的專業技能，為畢業之后職業之路做好準備。所以頂崗實習學生所肩負的壓力是來自雙方面的。如果要使學生黨員和入黨積極分子真正做到“離校不離組織”的要求，那么學校黨組織就要對頂崗實習學生黨員的教育方法要不斷地創新和改革。

1.3實習地域分散，監管難度大。高職院校紛紛推行“校企合作”模式，不少高職院校與行業、企業共同組建職教集團，為學生提供了大量的頂崗實習崗位。從實習單位分布來看，不同城市，不同行業都有實習生黨員。類似支部會議、民主評議等組織活動都難以開展。校內黨組織又不能及時的、定期的對其進行教育與管理，這些加大了對學生黨員的管理和監督難度。

另外，由于高職院校對于學生思政隊伍的重視程度不夠，大多數黨務工作者都并非專職，使得黨務工作力量嚴重不足。這都為“工學結合”人才培養模式下的學生黨建提出了思考。

2.“工學結合”人才培養模式下的學生黨建

針對高職院校“工學結合”中對學生黨員的發展工作和監督、培養工作的特殊性，可以從以下幾個方面進行創舉。

2.1立足“三早” ，德育為先，嚴把質量關。立足“早教育，早培養，早發展”，在新生入學時即開展和加強黨建工作。在新生入學教育中安排黨的基本知識、專業與職業素養形成等講座，使新生一入校就受到黨的知識的、職業觀、世界觀熏陶，促使他們積極靠攏黨組織。對已在高中階段培養過的學生要引導和鼓勵他們盡快成熟；對頂崗實習期間的入黨積極分子，由學校和企業共同考察和培養。

2.2建立“黨員實習小組長負責制”， 構建實習學生自我管理體系。為了使校外實習全程可控，將不同企業不同實習地點的學生分成各實習小組，學生黨支部再根據實習小組名單，選定其中的學生黨員或預備黨員擔任實習組長，建立考核名單。

通過實行“黨員實習小組長負責制”，學生黨員負責與學校指導老師和企業的聯系，協助學生和企業處置或上報實習中的各種問題，使分院及時了解實習學生思想動向，有針對性地開展實習巡回指導。

2.3完善“工學結合”人才培養模式下的黨員考察體系。通過學校與企業建立的聯合考察制度，對學生入黨積極分子和學生黨員在企業實習期間現實表現情況進行考核，企業指導老師填寫學生頂崗實習期間綜合表現情況并反饋至校內黨組織。

2.4專人跟蹤追訪教育制度。學校黨組織確定專業技能突出、熟悉黨務工作的黨員教師負責聯系實習生黨員。建立實習生黨員跟蹤調查等形式，有效利用電話、網絡等手段，加強與實習學生黨員的聯系，了解實習中遇到的問題，相對應的進行指導、幫助。使學生黨員在實習中依然能夠感受到黨組織的關心愛護，增強黨組織的向心力和凝聚力。

2.5創新開展學生黨建活動形式，提高活動實效。實習生黨員的培養應由學校與企業共同擔任，要建立互動的實習生黨員教育管理機制，共同分析、交流實習生黨員的表現情況，調整人才培養方式。這在一定程度上有助于解決高職院校實習生黨員培養考察難等問題。以學生黨員為中心，以學生黨建促進企業黨建，實現學生黨建與企業黨建的良性互動，并在一定程度上促進企業黨建工作質量。

2.6構建實習生黨員自我教育制度。高職院校學生黨員頂崗實習后，對社會有了更加強烈的體會，對黨有了更深刻的認識。學生黨支部通過開展“實習歸來談感受”等活動，讓實習生黨員講述學習、工作中的體驗，不僅使在校生黨員受到了生動、形象的教育，更是對實習生黨員進行自我教育，把教育管理從他律轉化為自律的有效教育途徑。[3]

3、結語

高職院校學生黨建工作是一項繼往開來的工作，是鞏固黨的執政基礎的工作。在新形勢下要與時俱進，大膽改革創新，才能進一步開創工學結合背景下高職院校學生黨建工作的新局面。

（作者單位：成都農業科技職業學院）

參考文獻：

[1]教育部，關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見 （ 教高[2006]16 號 ）[Z].2006- 11- 16.

[2]陳永力. 高職教育人才培養模式改革對學生黨建工作的挑戰及對策研究 [J].教科文匯，2011，（09）

[3]許靜， 李曉明. 論工學結合模式下高職學生黨建工作[J]. 中國電力教育，2011，（29）