新課改背景下中職德育教育的困境與應對方法

樓丹

摘要：在新課改高舉張揚學生個性的背景下，傳統德育教育觀念開始悄然轉變，學生的主體意識增強，越來越多的學生變的不再“聽話”，面對這種現象在德育教育者方面采取什么樣的應對措施，是每個教師都需要思考的。本文正是針對這種現象，提出一些新的教育方法。

關鍵詞：新課改；中職；德育教育；困境；方法

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0198-01

當前新課改要求改變傳統的德育教育觀念，主張學生張揚個性，這使得現有的職業教育模式發生了巨大的變化。越來越多的學生變得“不聽話”，特立獨行，當堂與老師家長頂嘴，各種出格的表現，有些甚至在學校里囂張跋扈，他們越來越與其父輩的觀念相左，特別是中職院校的學生這一現象表現的尤為明顯。

學生以自我為中心的主體意識日益增強，追求主體個性化也日易增強，學生希望表達自我的愿望也越來越明顯，特別是在與老師或父輩意見相左時，就會出現“針尖對麥芒”的現象，使我們的德育教育，乃至文化教育陷入困境，這時我們的教師將如何應對。是新時期對教師提出的要求，“一言堂”的教育環境已經不適合現在教育的發展。這一現象在現在教學管理中普遍存在，我們看見許多德育教育工作著，依然停留在過去，用老眼光老辦法來看待新問題，因而時常看到這樣的現象：有的教師對看管不住學生，顯得無可奈何；于是任由學生發展，；有的教師則會表現得過于極端，或罵之，或罰之；有的教師則送交政教處或請家長處理。這使得師生之間矛盾重重，彼此怨恨。各自以不同的方式來發泄各自心中的不滿，雙方則站到了教育的對立面，極不利于教育教學管理。

在這種形勢下，我們教師特別是中職教師一定要研究教育策略，走出德育教育的困境，對中職學生出現的問題：如學生心理素質差，行為習慣不好，對學習不感興趣，法制觀念淡薄等，我們要非常非常耐心，因為這是以群年齡尚小，可塑性很強，人生觀、價值觀、世界觀沒有定型的特殊群體，要加以保護。

那么如何貫徹、落實好黨的教育方針，尤其是提高高效課堂，提升中職院校學生的綜合素質和能力，我研究了一下德育教學的方式方法。

一、中職德育教學方法

（一）積極的心理暗示法。運用一些言語或非言語的心理暗示手段在教學過程中，如語言、表情、手勢、動作等，都可以間接地對學生的心理和行為施加影響，可以起到強化或抑制學生行為的作用。比如說一個親切的微笑、一個肯定的眼神、一句贊賞的言語等，這些都可能感染學生，讓學生找到自信，因為一種積極的心理暗示可以誘導和修煉出一種積極的心理狀態，它不僅可以幫助學生找到自信，而且可使學生消除對老師戒備和對抗的心理，拉近師生距離，形成一股支持老師的積極的力量，讓課堂變得輕松愉快，也許還可以達到一種意想不到的課堂效果。老師可以盡量避免對學生的直接批評。

（二）師生互動教學法。師生互動教學法是指在教學過程中以教師為指導、以學生為主體，充分發揮師生雙方的主觀能動性，形成師生間相互交流、相互討論、相互觀摩和相互促進的一種教學方法。他可以是老師的提問，小組的討論，以及雙方不同觀點的闡述。在這個時候老師可以讓學生當“主角”，讓學生充分闡釋自己的觀點，此時他可以“張揚個性”突出自己的特點，師生互動是教師快速了解學生的方法之一。在這樣的環境下，師生可以相互切磋與補充，互相傾聽與溝通。教師不僅啟發學生，而且也學生觸動教師，不斷循環往復，達到雙向交流、教學相長得效果。

（三）學生自我管理法。在教育中要特別突出學生自我教自我管自我服務意識的培養。

我們說教師的“教”是為了“不教”。其實是說教師應該教給學生怎樣學習，讓學生堅信自己是學習的主人，學會怎樣自己學習，提高其自學能力。同時在學會管理自己的基礎之上參與班級管理，如果學生能有意識的培養自我管理的能力，那么教師管理班級的難度將大大減輕，這不僅提高學生的自制力，而且為班級創造了積極向上氛圍，形成了良好的班風。是一舉兩得，甚至是一舉多得學生管理辦法。在參與班級管理過程一些學生會找到自己的閃光點，進而更好的發展自我。從而形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。最終通過學生自我管理實現自我教育。

（四）案例教學法。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法（case-based teaching），教師將社會生活中或學生身邊的典型事例引入課堂教學，以實例的形式向學生提供若干特定的情境，引導和鼓勵學生積極參與討論，運用所學理論知識去分析解決生活中遇到的實際問題。首先，我們在選取典型性案例的時候，必須注意案例的時效性和針對性，必須符合職校學生的實際情況，而且案例必須真實可信，不可胡編亂造，只有這樣的案例具有說服力，對學生起到醍醐灌頂的教育意義。其次，這種案例教學法需要引起學生的共鳴，誘導學生去思考和討論。成功的案例教學可以使學生終身受用，影響深遠。

（五） 實踐教學法。人的道德修養是在實踐活動與交往中逐漸發展形成的，中職院校需要有創新的教育機制，必須通過豐富多彩的實踐活動育人。比如開展志愿者服務、進行社會調查、開展體育健身節、社會互幫互助等相關的實踐活動，在教教師的引導下發揮學生的主觀能動性，使活動成為學生自我參與、自我管理、自我教育的途徑。活動后可以要求學生寫一份總結，讓學生有一定的自我思考和自我提升，切實實現了德育課知識、能力、情感三個培養目標的統一，提高了學生的知行能力。

二、中職德育的展望

現代中職學生，思想意識更加復雜多變，重視個性發展，使得中職學校德育面臨新的挑戰。但培養德才兼備的高素質技能人才，是國家現代化建設的客觀要求，也是中職院校發展的出發點和歸宿。作為德育教育工作者，要充分發揮德育教育的重要作用，引導這群看似成熟但又稚嫩的青少年平穩渡過青春期，努力培養成為社會需要的高素質的全面的技能型人才。

（作者單位：浙江省機電技師學院）

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