談初中物理的教學方法

姚進

【摘要】物理涉及到數學、化學、生物等眾多學科，關系到社會生產生活的眾多領域，在新課程改革的今天，作為一名初中物理教師，面臨著許多的困難，但仍應該把物理教學放在重要的位置，注重完善教學方法，積累教學經驗，運用教學技巧，使教學效果達到最佳。

【關鍵詞】興趣教學 課堂氣氛 教學方法 競爭意識

初中階段是學生最容易發生變化也是最容易提高成績的階段，在這一時期中，教師們必須要對學生進行深入的了解，掌握每一名學生的具體學習情況，結合大多數學生的實際情況制定其的教學計劃和教學方案，針對個別學生進行特殊輔導，達到所有學生共同進步，一起提高的目標。在初中階段如果可以熟練的掌握物理知識，就可以對生活中很多神奇的物理現象做出合理的解釋，這對推動自然科學的發展，促進人類文明的進步都具有極其重要的作用，初中物理涉及的范圍也相當廣泛，它是研究物質存在的基本形式、本質和運動規律的科學。大到宇宙蒼穹，小到原子分子，都是其研究的范疇。現如今，新課標改革在全國范圍內普及，教師們必須要緊跟時代發展的潮流，不斷更新自己的教學觀念，使自己的教學思想不被時代所淘汰，引導學生學會自己主動的學習新知識，提高自己的教學質量和學生的整體水平。筆者認為初中物理教師應該做到的主要有以下幾點。

一、活躍課堂氣氛，提高學生興趣

課堂氣氛的活躍與否，直接關系到學生對課堂的興趣，從而影響到課堂效率的高低。愉快、平等的教學氛圍會使學生們產生一種積極上進的心態，從而使學生的心情愉悅，思維活躍，善于開動腦筋思考問題，將自己的實際情況真實而具體的反映給教師。教師也可以根據每個學生的具體情況安排自己的教學任務，計劃教學進程。傳統的教學方式往往就是老師在課堂上滔滔不絕地講、學生在底下默默無聞的聽，這樣的教學不僅不利于老師課堂上的發揮，也限制了學生的自主思考，使學生只是被動的接受課本上的死知識，不能開拓思維，更不會將自己的疑問大膽的提出并得到教師的回復，只能是老師教多少，學生就學多少，甚至有相當一部分學生不能夠完全掌握老師在課堂上傳授的知識但又不愿意開口問老師。這樣就會導致一個個相對來說容易解決的小的問題可能匯聚成相對復雜難理解的大問題，如果學生沒有請教老師解決這些問題，在課堂上情緒就會更加低沉，老師也會被學生影響到，導致課上只是講解沒有激情，這樣更不利于學生對物理知識的理解。因此就會造成學生不愛聽→老師不愛講→學生不理解→學生不愛聽的惡性循環。

那么如何調動課堂氣氛呢？筆者認為，教師的情緒是主導課堂氣氛的主要因素。教師的情緒會直接影響到學生的情緒，從而影響到整個課堂的氛圍，因此教師在課堂上應該控制好自己的情緒，認真負責的對待課堂上的每一分鐘，不讓與課堂不相干的事情干擾到自己的情緒，使課堂保持和諧、融洽的氣氛。教師可以適時地或降低自己講課的語調來引起學生得注意，或者是運用一些肢體的動作語言來吸引學生的注意力。在課前可以設置一些小游戲，小故事等引起學生的學習興趣，這樣一來，學生整節課的興奮度就會比較高，對知識的渴求程度也必然會隨之提高。例如，在學習電流、電壓這一課時，老師們可以在課前搜集安培、伏特等偉大科學家物理學家的故事，課堂上運用多媒體工具以幻燈片的形式介紹給他們這些人物的偉大事跡，刻苦鉆研學問的精神，用偉人的事例來激勵學生們學習物理的動力和興趣。教師在授課過程中也可以適量的穿插一些課堂以外的小事例和同學們進行分享，打破他們毫無心思進行物理學習的狀態，又重拾對課堂的興趣。這樣一來會大大提高學生們的學習興趣和學習效率。

二、提高競爭意識，培養創新精神

初中物理教師在課堂上面對的是初中生這一廣大的群體，他們正處于心理上不斷發展和變化的時期，也正在漸漸的形成一個獨立、自覺、成熟的個體。在這樣一個漸進的過渡時期里，通常情況下他們都具有很強的自尊心，同時具備爭強好勝的心態，那么教師在了解了學生的這一特點以后，就可以充分利用這一特點，培養學生們的競爭意識，使他們在與彼此的競爭中相互促進，相互學習，達到共同提高的目標。例如，初中物理老師可以在課堂上花幾十分鐘的時間對學生進行隨堂的測試，并當堂公布測試結果，根據測試成績的高低對學生依次進行先后的排名。對于那些成績較好，排名靠前的同學進行相應的表揚，從而增加他們學習的動力。對于那些成績不夠理想，進步空間較大的同學，老師也要進行適當的鼓勵，使他們不至于因為一次暫時的落后而失去學習的興趣，對物理學習失去信心，甚至產生厭倦感。

另外，教師還要培養學生的創新精神，使他們的思維不僅僅局限于平時所接觸的題型、題目，要引導他們從不同的角度考慮和看待問題，做到靈活運用課本上的知識點。例如，在平日的練習中，除了常規的解題思路以外，老師還可以向學生們提問：哪位同學還有不同的解題方法？用這樣的方式來引導學生們思考，使學生們在面對不同的題型，不同的題目時能夠靈活的轉變解題思路，對各種難題也能夠應對自如。

三、聯系生活實際，注重情感交流

無論是教師還是學生，都不是與其他事物完全隔離的獨立存在的個體，他們都處在社會這個大的課堂里，因此，老師和學生是具有個人感情的，相互聯系的。教師除了在課堂上授課以外，還應該在生活中多和學生進行溝通交流，時刻關注學生的發展變化，留意他們在生活中的細節，拉近與學生在心靈上的距離。同時，每一名老師曾經都是學生，老師可以將自己在學生時期的學習經驗與學生分享讓學生認識到，原來老師也是從一點一滴的知識慢慢學起，這些都會對學生的成長和發展有很大的幫助。另外，老師還應該多引導學生聯系生活實際，關注生活中的細節，將課本上的理論知識與現實生活相結合，真正做到學有所用，例如，在授課的時候可以舉現實生活中的例子，引導學生用學習的知識解決現實生活中的問題，這樣有利于加深學生對課本上知識點的理解。

所謂教學，就應該教育和學習同時進行，老師在教給學生知識的同時，在某些方面也可以向學生學習，做到不斷地提升自我，充實自我。尤其是在新課標改革的大環境下，教師更應該做到不斷更新自己的思想觀念，使自己的教學思想與時俱進。發揮好教師的主導作用和學生的主體作用，從學生自身的發展需要出發，爭做一名優秀的人民教師。