淺談如何創建“靈動”的職高英語課堂

張睿云

【摘要】學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際，最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績.因此，在教學過程中，要使學生“動”起來，課堂“活”起來，就得包容一個“趣”字，貫穿一個“用”字，體現一個“實”，知在其中，樂在其中.

【關鍵詞】情趣 活用 樂學 幽默 智慧.

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0001-01

教育專家贊可夫曾說過：”教學一旦觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用.”As we know，interest is the best teacher.我國古代大教育家孔子也曾說過：”知之者，不如好之者，好之者，不知樂之者”這些都是證明興趣是學習者成功的動力.在課堂教學中，教師應該想方設法調動作為英語學習的主體---學生的積極性，讓其在聽，說，笑，玩的過程中體驗學習的樂趣.

一.重組教學資源，使其功能最大化，讓學生動起來.

活用教材內容，培養學生拓展應用的能力.教師應針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學和藝術處理，使教材內容“活”起來，既不加重學習負擔，又能培養學生自主學習的能力，從而提高課堂學習效果.在教職高英語基礎模塊學生用書第一冊Welcome Unit中the Alphabet部分Task○1Listen，repeat，and wri te時，.如果僅單調重復teach ，read and write初一已學過的26個英語字母，會使課堂氛圍沉悶，學習無味.因此，要改變傳統教學模式，重組教學資源，使學生”動”起來，讓課堂”活”起來.

第一，注重內容的趣味性.在學習單調、乏味的英語字母時，可精心設計.老師在教英文字母時，其中有個叫孟書的同學不以為然.這時，老師急中生智地說道：”現在我們用字母來預測人生如何？”同學們精神一振，連說”好”.”測誰的好呢？” 孟書猛地站起來，”測我的吧！””好！”首先，把”孟書”二字寫在紙的中間，然后取名字中的某些字母，如m，e，s（m還可拆分為兩個v以及旋轉字母E），分布如圖所示.現在請孟書同學親自到黑板前把這些字母用線連起來.

此命”?！泵?！同學們哄堂大笑.通過此活動，讓學生體會到了字母的無窮樂趣，激發了學生的學習熱情.

第二，注重活動的探究性。老師讓同學們相互觀察對方臉的輪廓，然后用簡筆畫畫出五官器官中的一個來表達一個含有三個字母的英語單詞（如圖所示）：

這樣，可以暢通學生思維渠道，讓學生利用實物創設情境，讓學生在任務的驅動下學習和運用英文字母，讓整個活動更加生動有趣，讓學生做到眼到、手到、心到，充分激發學生的求知欲。

第三，注重活動的實踐性.教師應該讓學生了解學習英語的重要性，重視培養學生的英語學習興趣，使他們好學，樂學.曾有次上課講到oil這個生詞，我就設置了這樣的情景：（Situation： Suppose I act as a spy，in fact ，Im a policeman.I collect the information from the group that smuggles something，such as oil.In order to avoid being found the secret， I send the important message to the police station in number in order not to be found.）下面給了六組數字，你能看出它們與英語單詞的內在關聯嗎？Now ，I want to know if you can translate these numbers into English.

在此過程中要引導學生主動參與，樂于探究，使學生會挖掘自己的潛能，學會與他人合作.讓學生真正感受知識的真實性和趣味性，讓課堂“靈動”起來.

二.學習形式，內容，組合的創新讓課堂活起來.

在學習語法時，為了讓學生更好地記住機械枯燥的單詞及語法規則，可利用知識遷移，以激發學習興趣，克服遺忘，進而提高學習效果.因此，老師要創造積極的課堂，把問題作為教學的出發點，老師應使問題成為學生不斷探索學習的動力，從而使學生真正成為學習的主人.例如在記憶不可數名詞時，很多老師會將難以記憶的材料編成口訣，讓學生巧妙地記憶.如：“不可數名詞這樣記，一日三餐要調劑；早餐（breakfast）面包（bread）泡茶（tea）水（water），午餐（lunch）紙（paper）包魚（fish）肉（meat）雞（chicken）；晚餐（supper）米飯（rice）加奶（milk）汁（juice），飯后再做作業題（do ones homework）；以上名詞不可數，要數別忘加量詞（a piece of paper）” 這種帶有詩意的口訣式歸納能消除學生的記憶障礙，去繁化簡，化難為易，使枯燥的學習更加生動有趣.

總之，為了使學生”動”起來，使課堂”活”起來，教師就應該精選教學活動，運用嫻熟的技巧，優化課堂，以學生感興趣的東西吸引其注意力，調控學習的興奮點.因此要采用不同的形式讓學生參與，體驗和感受，并在課堂活動中讓學生豐富知識，超越自我，達到學習效果.

三.運用教學幽默，寓教于樂。

第一，豐富的想象.在教學中，教師律以豐富的想象和聯想，可以把學生引到一個全新的，奇特的，美妙的境界，從而使學生產生激越，奮進，追求，向往的美妙情感.如雙賓語中：Oi間賓指人，Od直賓指物，許多學生記憶時，總是混淆.間賓指人，可記為”賤人”；直賓指物，可記為”植物”；又如long before與 before long的詞義也易混淆，可把”long”想象”狼”；狼”在前，”很久以前”之義；”狼”在后，”很久以后”之義.這樣寓教于樂，啟智于趣，使復雜，難記的語法，單詞變得簡單，有趣，明了化。

第二，語言生動形象，富于感情.語言的趣味性是使教學語言產生魅力的要素.英語教師應該注意用精妙有趣的語言吸引學生的注意力.比如，我們在講到動詞”mean”后接動詞不定式”to”表示”打算”，后接動名詞”-ing”表示”意味著”，學生聽后一是易混淆，二是記不住.我就告訴學生接”to時”打算”的意思，”to里的”o”是圓圓的，那么”mean”后加to”就是”大蒜”（取諧音）的意思，強調幾遍后，學生很容易就記住了.

由此，教師在課堂上運用教學幽默，不僅能活躍課堂氣氛，融洽師生關系，還能將枯燥的語言教學變得生動形象，富有情趣，提高學生的學習興趣.讓學生“想學”“肯學”而且“樂學”.

總而言之，興趣是產生注意的基礎，是求知的動力.讓學生在自主活動中學會發現，探究，創新，但只有智慧型的教師才能讓我們的課堂靈動起來，才能讓學生的個性突現出來，才能讓我們的學生充滿智慧.讓學生在愉快的”動感”課堂中從”要我學”轉化成我要學”，以達到效果.

參考文獻：

[1]赫修特-----《教學藝術》

[2]黃波-----《戀上你的課---談幽默教學》