案例教學法在初中政治教學中的運用探析

陳景華

【摘要】在初中政治課中，學生主要學習的是政治理論知識，并將其應用在實踐生活中，這就體現出政治課所具有的性質，即理論性與實踐性。怎樣找到一種教學方式，既讓學生有效理解課堂所學的知識又能激發出學生對政治學習的興趣，在本文中，筆者將探析案例教學法在初中政治教學中的應用。

【關鍵詞】案例教學 初中政治教學 運用探析

20世紀80年代，案例教學法被引進到我國的教學領域當中，其獨特的教學理念與應用價值，得到了我國教育界的普遍認可。伴隨著新課標改革的步伐，案例教學法在我國教育教學理念的轉變方面，起到了巨大的推動作用。由于案例教學法滿足了政治課程的改革需要，因而被廣泛地應用于我國的政治教學領域當中，并取得了顯著的教學效果。

一、案例教學法在我國初中政治教學中發展前景

（一）能夠被師生很好地接受

案例教學法具有獨特的教學魅力，首先它可以把復雜、抽象、系統化的理論知識通過生活案例進行轉化，變得淺顯易懂，便于學生接受。與此同時，在課堂上，其可以充分地調動學生的積極性，使學生主動地參與到政治課題的討論當中，活躍課堂氣氛；其次通過典型性的案例分析，在探討中，教師引導學生學習政治理論知識，在潛移默化中使得學生接受，并引導學生進行政治理論的總結。在整個教學過程中，充分地發揮學生的主體作用，以及教師的引導作用，師生之間相互配合，理論與實踐相結合，可以更好地完成政治教學任務。

（二）強化師資力量

案例教學法對完善師資培訓體系，強化我國師資的教學力量起到了積極的推動作用。教師培訓體系不完善，師資力量薄弱，是我國目前的教師行業的現狀。因此，理論化與實踐化的教學理念的貫徹與落實，已成為我國改善教師培訓體系迫在眉睫的任務。教師可以通過培訓，采用多元的教學方法，合理設置政治的教學課程，精選教學內容，優化案例分析，使理論化與實踐化完美結合，并在教學實踐中因地制宜地實施教學計劃。

（三）艱巨任務

雖然我國的初中政治教學已經取得了一些成就，但是不可否認我國的初中政治教育領域依然存在著一些問題。作為一名政治教師，如何做好教學過程中的引導工作，如何恰當地選擇教學案例，從而推動政治教學的發展，仍然是一項長遠而艱巨的歷史任務。

二、案例教學法在初中政治教學中的應用探析

根據新課標對教師在教學過程中對教學方法的進一步改進的教學要求，使學生成為教學活動的主體，并且充分地發揮學生在教學活動中的積極主動的作用，案例教學法被引進了我國的政治教學實踐當中，并作為一種新的教學方案被嘗試探討使用。

案例教學法包含四大步驟：

（一）案例呈現

教師要根據實際的教學內容，進行經典案例的選擇與呈現，包括文字材料、圖片呈現、學生口述、多媒體影音等多種方式。其前提條件是要遵守方向性、針對性、時效性、實踐性等四大教學原則。例如，在《成長》這一課中，老師在講堂上孜孜不倦地講課，坐在門口的小張與小明也在下面“滔滔不絕”地講個不停，老師用粉筆進行了警告，但是小明仍然熟視無睹。最后，老師與小明發生了言語沖突，小明憤然離開教室。在這一個過程中，如果你是老師，那么如何引導學生，并處理好沖突，將成為教學的關鍵。在這一過程中，你的想法與做法，是否有助于幫助大家處理好師生之間的問題沖突，從而引導事情的正確走向，將成為日后政治案例教學的重點。

（二）分組討論

作為政治教學環節中最重要的一環，分組討論，要確保教學計劃的按時實施。并且在整個教學過程中，政治老師要積極調動課堂的活躍氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。那么教師就要根據班級學生的實際情況，進行組員的優化配合。在教學活動中，引導學生學會思考、傾聽并勇于表達自己的觀點。例如，在講到中華傳統美德的時候，政治教師可以結合多媒體，進行感動人物的播放。例如，助人為樂的百歲仁醫胡佩蘭，通過多媒體的演示，引導學生發現問題并提出觀點，并找出解決辦法。

（三）討論環節

作為課堂氣氛的高潮部分，激烈的探討可以激發學生的靈感。針鋒相對、寸土必爭、步步緊逼、“圍魏救趙”、“三十六計”，同學們可以各顯神通。但是教師要掌控好教學節奏，切記偏題、跑題的發生。要做好引導工作，使探討的內容緊緊圍繞政治主題推進。在整個探討過程中，教師要扮演好旁觀者的角色，使談話內容富有理性而真誠。在討論中，培養學生的逆向思維，事物都具有多面性，黑和白并不是完全的對立，中間還有灰色地帶。生活呈現的都是多元化的方向，換一個角度，得出的結論就會更加的理性、真誠。進而拓展學生的思維方式，培養學生看待事物的多樣性。

（四）話題的總結和提升的過程。

作為一個政治話題，要有理有據，并要在實踐中，總結自己的觀點。在分組討論的過程中，大家要扮演好自己在案例中的角色，是支持者還是反對者，是話題的主導者，還是話題的闡述者，教師要引導學生做好角色的匹配，對討論總結的內容進行階段總結和記錄，以便在教學最后一個環節中，做好觀點的總結工作。政治課堂中，探討的目的是為了，最后觀點的陳述與總結，教師在整個教學環節中，要起到積極引導、啟發、分析、歸納的輔助作用。

結語：

總而言之，案例教學法在初中政治教學中起到了重要的推動作用。其不僅體現了學生的主體地位，同時也豐富了教師的教學方法。輕松愉快的課堂氛圍，激烈精彩的課堂探討，邏輯縝密的小結陳述，這些都改變了我國傳統的僵化的政治教學模式，對我國初中政治教學領域的新課標的整改，起到了積極的促進作用。但是，仍然要以嚴謹的教學態度，去探索案例教學在政治教學中所取得成績，和存在的問題。如在個案的選編取舍、課堂節奏的調節、教師的技巧方法的提升等方面，都有待于進一步地探析。

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