淺談醫學英語教學現狀分析以及所采取的措施

于紅

【摘要】21世紀的醫學科學工作者和醫務人員如果不了解醫學的新成就，不熟悉自己專業的新進展，即使經驗豐富，也很容易落后于時代。及時了解國際的學術進展，向國外介紹自己的研究成果，要借助于外語進行交流。因此，提高醫學英語教學是有必要。

【關鍵詞】醫學英語教學 醫學專業英語 醫學英語

目前，醫學專業英語教學在我國許多高等院校得到了系統的、有計劃的實施和發展創新。因此，醫學院校高等院校的應屆生應該具備較高的英語知識以及英語交際水平。然而，根據各大院校的一些學生了解到：大多數畢業生，包括很多已經通過四、六級英語測試而且專業英語相對較好的學生都反映在大量閱讀有關英語醫學書籍、文獻、報刊時仍感到比較吃力。吃力的方面主要是英語醫學書籍陌生詞量大，內容多，結構復雜，與在校學習時所接觸的英語書籍、文獻不大相似，所以很難真正領會英文書籍的重點。因此，下面就來分析一下醫學英語教學現狀分析以及所采取的措施。

一、醫學英語教學現狀分析

目前，我國醫學專業英語教學師資水平有待提高，不僅如此，醫學英語教學模式陳舊，因此，可以說我國高等院校的醫學專業英語教學現狀并不樂觀，還不能滿足醫學生的對英語學習的要求。

1.缺少明確的教學目標和學習英語的興趣。醫學生在學習英語時大都已經了解了英語的一些基本知識，而且一些成績優異的學生可能通過了英語四六級考試，這些學生的英語基礎較好，但我們不難發現：這種以通過國家四、六級英語考試百分率來衡量大學英語教學水平的方法造成了不少學校教學管理部門和教師雙方對英語教學的組織與實施都是圍繞著如何提高考試“通過率”來進行，從而忽視了更為重要的專業英語教學。另一方面，不少人認為：只要英語基礎打好了，讀專業文獻就不成問題。然而，醫學專業英語的學習不想基礎英語學習那樣比較的簡單，而且醫學英語的詞匯量大，記憶吃力。還有就是醫學英語文章專業性較強，理解很困難，等等。綜合上述原因就造成了醫學生對醫學專業英語的學習缺乏興趣。

2.專業英語教學方式單一、教學力度不夠、學習方法掌握不足。從教學方式上看，目前的醫學專業英語課程中，主要以閱讀為主，甚至是惟一的教學模式。從課堂上看，一些院校的教師大都以知識講解為主，講解的重點內容主要包括：詞義認識、語法結構分析、重點難點句子解析等。從教學力度來看，目前不同教材，教材內容不同，而《大綱》規定，專業閱讀階段的閱讀總量應不少于25萬個詞。因此學生的閱讀量遠未達到大綱要求，缺乏足夠閱讀訓練，學生的閱讀水平很難明顯提高。從學習方法上看，由于醫學英語詞匯復雜、醫學英語中復雜句較多、醫學英語專業論文寫作有其特有的格式，同時，某些院校的學生對醫學英語的的詞匯、句子、語法的口語和聽力沒有足夠的重視，但是，在實際的醫學英語上，醫學英語的口語以及聽力能力是非常重要的，所以說口語和聽力對于醫學生來說不能忽視。

3.科學、系統、有效的醫學英語教學策略欠缺。醫學專業英語教學教師隊伍建設存在一定的局限性，我給高等醫學院校還欠缺專業的、高素質的醫學專業英語教學師資力量，醫學專業英語的教育工作者常大都由臨床醫師擔任專業醫學教師或者公共英語課老師擔任英語教師。如此以來，公共英語課老師有基礎的英語教學能力而缺乏專業的醫學知識和臨床經驗，臨床醫師有豐富的臨床經驗和醫學知識而缺乏系統的英語基礎知識，都不能滿足醫學專業英語的教師應有的能力，所以說我國高等醫學院校的教育工作者要兼有科學、系統、有效的醫學英語教學策略以及豐富的臨床經驗和基礎的英語知識水平。

二、針對醫學英語教學現狀所采取的措施

1.明確教學目標，重視培養學習英語的動力。醫學專業英語教學主要是通過英語這門語言使學生獲得有關英語醫學的知識，英語醫學領域的語言、語用能力；獲取一定的綜述、摘要寫作能力和較強的翻譯能力。要求學生首先注意文章的內容與信息，即語篇的意義，并逐漸從科普醫學、醫學英文教材過渡到“原汁原味”的醫學英語，使學生今后真正接觸到英文原版書籍時不感到陌生。這與以前專業英語只注意語言知識的教學有很大不同。另一方面，國家教育部、衛生部可以根據實際情況制定出專業英語教學的評價標準，進行全國醫學院校統一的醫學英語水平測試，從客觀上促進專業英語教學的發展。此外，結合英語醫學實踐課外教學，培養學生學習興趣，激發學生學習的學習動力。

2.加強和改善專業英語教學，提高師資隊伍建設。有鑒于醫學英語教學的獨特性，因此在醫學專業英語教學之初，每班的教師應相對固定，由懂得一定醫學知識但不一定具有醫學技能的英語教師任課為宜。而且課程專業性不宜太強，以便教師能夠完全理解專業內容，使教學具有系統性、連續性。隨著后期教材專業性提高，具有較高英語水平的各課程專業教師或臨床醫師任教更為合適專業教師能更透徹地理解專業知識，減少備課壓力。對于承擔英語教學的教師，學校要有計劃地做好統一培訓工作，鼓勵其鉆研教學方法，提高英語水平和教學水平。為了切實加強專業英語教學，外語系與專業教研室應多溝通、交流，做到基礎英語和專業英語的相互銜接。使教學管理更加規范，組織更加嚴密，從而不斷提高教學質量。

3.選編高質量的教材，增強實用性。由于醫學英語的學術性和專業性較強，所以選編的教材時應從以下幾點來選擇：首先，在專業內容上，可分為醫學科普、醫學專業基礎、醫學臨床、應用英語四個層次。其次，從選材來源上，以英美近期經典醫學專著和核心期刊等有代表性的出版物為主，做到新穎、實用，反映醫學新進展，并配合專業知識。再次，從選材形式上，既有語言和文體風格各異的書面材料，又有生動、形象的音像材料。力求教材短小精悍、信息量大、花費低。其內容可分為必修和選修，相輔相成。最后，從文體上看，醫學專業英語的文體結構比較的系統化、專業化、科學化，而且醫學英語的醫學學術論文、醫學實驗結果和報告以及學術會議文件大都是都要采用規范的固定樣式，其中常包括：Abstract，Introduction，Materials and methods，Results，Discussions，Acknowledgement，References等結構。因此，在選擇教材上，也要注重格式化、系統化。

4.豐富教學方式，加大教學力度。除課堂講授形式外，還可安排一定時間到圖書館，安排閱讀一篇論文，英文專題講座，安排學生進行課堂討論等項目來培養醫學生的閱讀和聽寫能力。

綜上所述，加強醫學英語的教學改革對醫學專業人才培養進一步優化和整合具有重要的意義，但是，醫學英語教學是一個系統工程，是一個循序漸進的過程，因此，不僅學校要重視，教師要積極參與，學生的主動性更需要發揮。只有這樣，醫學英語教學才能逐漸走向成熟，獲得豐碩的果實。

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