讓科學課堂變得更人文些

鐘衛娟

【摘要】：教育的根本不僅在于知識的掌握和技能的提高，更在于塑造學生完美健康的人格。在科學教學中，我們要創設自主、合作、探究、民主的課堂教學模式，注重人文精神的培養，結合科學學科潛在的文化元素，營造“愛科學、學科學、用科學”的良好氛圍。從而達到啟迪心智，張揚個性，放飛心靈的教育目的。

【關鍵詞】人文環境 科學文化 整合

“馬加爵案件”和“劉海洋事件” 曾引起社會各界的關注?，F實生活中，我們經常可以看到這樣的情景：鮮艷的花朵遭到隨意的蹂躪；可愛的小貓、小狗遭到不經意的嬉殺……

作為科學教育工作者，我們不得不反思：我們的科學教育是否在傳播科學知識的同時更要重視人文教育。對于科學教育與人文教育的關系，中國科學院院士楊叔子有獨到的見解：“科學所追求的目標或所要解決的問題是研究和認識客觀世界及其規律，是求真”；“人文所追求的目標或所要解決的問題是滿足個人和社會需要的終極關懷，是求善”。隨著科學技術的日新月異，在科學教育中要體現人文關懷日益顯示其必要性，科學教育與人文教育融合是現代教育發展的趨勢。

作為擔任科學啟蒙教育的小學科學教師，我們不僅要認識到科學教育與人文教育融合的必要性，更應在實際的科學教學中探討科學性與人文性融合的途徑和措施。

一、創設人文環境，讓課堂在人文滲透中積累文化底蘊。

弘揚人文精神，讓人文精神落到實處，首要的因素是師生心靈的開放。開放的心靈，就是民主的心態。民主寬松的學習環境，平等愉悅的學習氣氛，開放自主的學習內容，才能調動學生學習的興趣，發揮學生學習的積極性與主動性，使學生在學習過程中敢想敢說敢問敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中，充分展示自我，體驗探究的快樂。

張根兵老師在教學《杠桿的研究》時，唱著《宰相劉羅鍋》主題曲《清官謠》中的一段：“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓，秤桿子呦挑呀挑江山，你就是那定盤的星?！弊鳛檎n的開始。歌聲拉近了師生的距離，在這樣民主寬松的學習環境中，學生的學習積極性更高了。伴隨著歌聲出示一桿大秤。穿插介紹秤砣、秤星等部分的名稱。并找出秤作為杠桿的三要素，肯定秤是一種杠桿。秤是日常生活中常見的工具，用它作為道具，展開研究，拉近了杠桿與學生的距離。有利于后面的后續研究。至于歌詞中蘊涵的為人為官的道理，就靠學生自己去領悟了。隨后簡單介紹介紹秤的發展史。從秤的介紹引申到杠桿的研究就順理成章了。

有了一個良好的開端，整節課的氣氛十分融洽，大大增多了師生間交流的機會。這節課給學生提供了一個開展探索性活動的廣闊時空，在活動中學生覺得教師和自己是平等的，大家一起觀察一起發現，學生整堂課保持了很高的積極性。從中可以看出師生關系的民主、平等，更能加深和提高學生的實踐能力。孩子們在張老師創設的人性化的環境中，感受到了學習科學的快樂。在這樣的環境下，課堂不再是枯燥的學習知識，掌握技能的場所，而是教師和學生共同探索知識，發掘人類文明，探索人生真諦，實現人生價值的樂園。

二、演繹科學文化，讓科學在與人文的融合中獲得升華。

“知識不等于能力，能力不等于文化。文化是須反復滲透，長期積累才能達到的一種境界。”科學課堂基于知識，發展能力，更應該在知識、能力的基礎上，將科學與人文相融，使二者在融合中獲得升華。

1、 敘說科學家的趣聞、軼事，激發學生興趣。

在人類漫長的科學探索中，涌現出了許多著名的科學家，將他們身上發生的趣聞、軼事適當介紹給大家，可以有效拉近學生與學科之間的心理距離。感受科學與人類密不可分的關系。

例如：在學習《物體的沉與浮》時，通過講故事的方式介紹古希臘科學家阿基米德洗澡時發現浮力的過程。

在學習《動物的棲息地》時，講述珍妮·古德爾和法布爾的事跡。著重介紹法布爾在《昆蟲記》中的一段話：“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在他們活蹦亂跳的情況下進行研究；你們是在酷刑室和碎尸場里工作，我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察，你們在探究死亡，而我探究生命?！睘橥瑢W描述《昆蟲記》中的精彩片斷，其栩栩如生的描寫，激發了學生的學習興趣；其熱愛昆蟲之心，深深感動了學生；他的工作方式，潛移默化地影響了我們的課堂，在開展動植物探究時，法布爾是我們學習的榜樣?？吹叫@里被風吹落的小鳥，孩子們會主動想辦法送回鳥窩；會為死去的小狗傷心難過……當孩子們充滿了對小草、小貓的生命關懷時，他對于高級的生命、對于人的生命能不尊重嗎？

我還組織學生觀看野生動物攝影，傾聽野外攝影師們的肺腑之言。當看到一位深海攝影師遭到鯊魚的攻擊，21天內做了九次手術，但在痊愈后，又重返海洋時，同學們震驚了。攝影師說：“意外是難免的，但不能怪鯊魚，我并不怨恨鯊魚，我熱愛大海，熱愛大海中的生命。”孩子們被深深感動了。

在這過程中，學生不但能夠感受到科學家嚴謹治學的態度，他們的獻身精神，熱愛自然的態度都會對學生產生影響，更重要的是能對科學家的這種精神產生共鳴。在這些故事中，每位學生都將有自己的所思所想。通過這樣的學習，使學生感受到生命的跳動，感受生命價值的升華。

2、演繹科學思想、發現、猜想，啟發學生智慧。

追求真善美是人的天性。追求真是科學的使命，發展和升華這種天性，并使之理性化始終是人文主義及人文教育的重要目標。小學階段的科學學習，很多是驗證性的實驗，引導學生經歷科學探究過程，在科學課堂中將學生的猜想、發現、思想與人類科學發展過程中的猜想、發現、思想進行比較，可以使學生形成正確的科學觀，對啟發學生智慧是很有幫助的。

3、關注課外知識的學習，開拓學生視野

科學以前所未有的速度發展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的知識補充到教學中去，因此，在現代的學校里，閱讀科學書刊，學會用現代化媒體查閱資料就成為教學過程中非常重要的組成部分。

鼓勵學生閱讀科普材料，觀看科教節目。在我們班《探索》、《動物世界》、《人與自然》、《狂野周末》……是最受歡迎的電視節目。課堂上學生經常聊起自己感興趣的話題，形成了很好的學習氛圍。為此，我們經常在課堂上的預留幾分鐘時間讓孩子交流自己課外學到的知識。說的同學“眉飛色舞”“自信滿滿”，聽的同學津津有味，神情專注。這樣的安排，既為學生提供了展示的舞臺，對他們各方面素質的提高也是無庸質疑的。

三、整合多門學科，讓學生在知識整合中提高人文素質。

新課程理念下的科學教學，要有一種促進學生素質發展的課堂教學觀。各學科知識的整合是一個不斷收集、不斷更新、不斷積累建構的過程，不僅應使學生獲得知識與方法，更應該使人文綜合素質得到提高，使學生成為具有發展潛力的人。在現代的大科學時代，許多重大問題的解決，依賴于多學科多方面力量的協作，協作里就需要一種人文素質和人文精神：尊重人、理解人，創造寬松、和諧、民主的環境等。因此，科學課堂上應建立整合多門學科的大課堂教學觀。如：科學與信息技術相結合，充分運用網絡資源，獲取最新科技資訊；采用科技小報等多種反饋方法，了解學生知識掌握情況。

四、反璞歸真，讓學生在運用科技時感受科學與人文的交融。

小學科學課程標準指出，關注小學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，我們應該用符合小學生年齡特點的方式學習科學，提倡科學課程貼近小學生的生活?？茖W技術的運用也預示著、包含著某些更開放的人文精神?？茖W技術的發展給我們提供了一個觀察整個世界的更大的視野，使人知道面對整個宇宙要謙虛。人雖然重要，可人也不是唯一的存在?？茖W技術的發展使我們重新定位自己，進而使我們擁有一個開放的人文價值觀念?？萍歼€給我們提供新的創造性的道德規范、提供更多的材料與創造形式供藝術創作。它還使我們可以采取更有效的行動、來建造一個更美好的世界。

在教學《改變陽光的傳播路線》時，當討論到這個知識在生活中有哪些運用時，有同學設想：如果在地下室安裝許多面鏡子，調整好角度，當陽光射入時，經過反射，可以將整個地下室照亮。這可能是他的一個突發奇想，但他的創造性很值得欣賞，從理論上講，它也有一定的可行性。

在《風的觀測》時，說到：風有力量。學生的回答各式各樣：有的說，大風可以吹倒房子；有的說：風推動帆船前進；有的說：風車就是利用風的力量進行磨面的。有的說：當我們迎著風走路時，能感受到一種向后推的力量，風越大，這種力量也就越大，說明風有力量。……

聯系學生生活，既鞏固擴展了學生在課堂上所學的知識，又有利于培養學生的動手能力，提高思維能力，促使學生探究能力的發展，培養創新精神。有助于學生將課堂學得的科學知識、技能運用到自己的實際生活中，解決一些簡單的生活問題，學以致用。久而久之，學生樂于對周圍生活和學習中的各種現象提出問題，并自己想辦法探究解決，樂于用學到的科學知識改善生活。

科學與人文相通相融則“育人”，相割相離則“制器”。正確地把握教材中的人文理念、人文情操、人文精神、合理地加以闡述，有效地加以滲透，正確地加以引導，讓學生正確認識自己，欣賞、善待他人，積極面對自然、社會，使孩子的心智得以健全，靈魂得以凈化，生命得以閃光。我們要努力營造充滿人文氣息的育人環境，讓中華優秀傳統文化之光照亮我們的科學課堂！

【參考資料】

[1]中華人民共和國教育部《科學（3～6年級）課程標準》

[2]教育部基礎教育司《科學（3～6年級）課程標準解讀》

[3]鐘啟全等主編：《解讀中國教育》，教育科學出版社，2001年7月

[4]郭思樂著：《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年6月第1版；

[5]杜時忠著：《人文教育論》，江蘇教育出版社，1999年6月第1版；

[6]王琪，劉春蕓：《生命是教育之本》，人民教育，2003年4月