初中語文教學中的多元化教學方法探討

【摘要】初中語文學科是初中一門很重要的學科，學生在語文學科中不僅能夠學到語言上的知識也能豐富自身的閱歷以及學會做人做事的方法等等，所以語文學科的重要性顯而易見，目前很少的學校在語文學科上能夠采取多元化的教學方法，這也是目前語文學科的一個缺陷，作為初中語文教師應當將多元化教學加以使用，讓學生更好的學習語文學科。

【關鍵詞】初中語文教學 多元化教學方法 探討

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0045-01

初中語文教育應當注重學生的各方面培養，而通常教師在教學時采用的都是比較傳統的教學方法，所以學生在學習時的積極性普遍都不高，學習的興趣也不大，所以在教學時采取多元化教學是如今教學改革的一個重要環節，希望能夠通過多元化教學改革推進讓學生愛上語文學科課程學習。

一、初中語文教學方法多元化內涵

所謂的多元化不僅是需要將大腦思維多元化，還應當注重教學內容以及教學途徑的多元化，教師在教學時應當從多個角度去分析考慮，爭取讓教學方法得到提高和豐富，也讓學生能夠吸收到更加全面的知識。初中語文學科已經不再僅僅是需要學生去朗讀以及背誦的學科，學生在學習語文學科時需要發現文章的內在含義，而且還需要將學習的水平得到一定的完善提高，在課程改革背景下，初中語文教師在教學時實現多元化教學已經是勢在必行的。多元化的教學方法可以讓學生的大腦思維模式變得更加的開闊，并且對事物的分析以及看待的能力都得到增強，如今的社會就是需要這樣一群多元化思維模式的發展型人才誕生，所以應當從初中語文學科開始注重培養學生的多元化思維模式。

二、初中語文多元化教學方法的實施

1.保護學生們高漲的學習情緒

對于初中學生來說，在學習時值得重視的是他們的學習態度，如果一個學生的態度端正了，那么自然他學習的效果也就會越好，所以教師應當從多個角度來讓學生保持在一個飽滿的學習狀態，這樣學生就會主動的去學習，在教學時教師可以在課堂上多去觀察學生的狀態，如果學生對所學的課程有自己的觀點和想法那么教師需要耐心的去傾聽他們的想法，然后有針對性的對學生的觀點進行客觀的點評。教師應當站在學生的角度去思考問題，要仔細的去考慮學生的感受，讓學生永遠對語文學科學習充滿信心，語文學科中也會有寫作的課程，為了讓學生更加有寫作的靈感，教師可以帶領學生去體驗式的寫作，讓學生可以身臨其境的體會所需的氛圍，對語文學科學習永遠保持一顆積極的心態。

2.要做到以書為主以題為輔

除了學習課本知識，還需要進行適當的習題加以鞏固，這也是檢測學習成果的方法之一，通過習題可以將學習時的不足的地方或者錯誤的知識點反映出來，這樣才能做到對癥下藥的解決。對于那些需要反復琢磨研究的知識點一定要耐心的去看去解決，讓知識形成一個良好的網狀結構，平時的考試也是一種有效地檢測，考試習題的解答可以幫助學生對所學習的知識點的掌握情況有個全面的反映，教師也會根據考試內容做出適當的教學調整，所以習題也是提高語文學科知識的有效途徑。

3.豐富教學評價方式

教學評價可以反映出教師的教學水平以及學生吸收知識的一個情況，一般教學評價的主要方法包括對教師教學質量的一個評價，對學生學習成績的一個評價等，目前占據主導地位的就是學生學習成績的評價，所謂學生學習成績的評價其實就是以學生的考試成績來判斷一個學生學習的質量，但是這往往會忽視學生學習過程，每個學生都是獨立不可復制的個體所以所反映出的情況自然不同，如果學習只看重最后的結果而忽視過程的話那么這種評價自然是存在一定缺陷的，為了能夠客觀反映出學生對初中語文學科的掌握情況，不僅需要對學生的考試成績進行評價還需要對學生的學習過程進行一個客觀的評價，這樣可以綜合學生全面發展的一個情況來做比較公正的判斷，包括學生在學習時以及生活中的興趣愛好以及對待學習的態度等等方面。

4.分組組織辯論激發學生學習興趣

教師采取多元化教學目的就是為了培養學生的多元化的思維模式，讓學生的大腦可以時刻處于一種運動的狀態，作為初中語文教師在教學時可以讓學生分組進行問題的探討，這樣可以吸收到不同的知識，積累到不同的看法，學生之間的交流可以促進課堂的有效進行，并且在探討的時候學生也會帶著自己的問題去參與其中。

三、結語

初中語文學科采用多元化教學方法是語文教學改革的一個創新，初中語文教師也需要為此采取一系列的措施，根本目的就是為了實現教學的多元化讓學生可以更好地學習語文課程。對于初中學生應該跟著教師的思維模式來進行學習，希望在以后的學習中可以將多元化教學更好地應用。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊.201（27）

[2]姜勇；馬繼英. 探討初中語文教學中的多元化教學方法[J].中國校外教育.2014（20）

[3]沈建紅.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].學周刊.2015（12）

作者簡介：

張志學（1960年5月-），男，漢族，甘肅省成縣人，中學一級教師職務，研究方向：初中語文。