想要提高數學成績，激發學習興趣是關鍵

胡尚奎

在初中數學教學過程中面對繁雜的教學內容和浩如煙海的作業習題，往往有教師不知如何下手教學生不知如何下手學的困境出現。而新課標要求在教學過程中要重視培養和提高學生自我學習獨自探索的創新能力。因而，我們數學教師在教學過程中除了運用已經掌握的現有知識和傳統的教學手段以及結合現代教學手段進行教學外。更重要的是在根據學生的實際情況制定良好的教學方案上下工夫，激發學生的學習興趣，促使學生增強自我探索的欲望，培養學生自我學習的能力，想方設法的使求知成為學生自覺的追求。從而最大限度的發掘出學生巨大的學習潛力。要想激發出學生學習數學的興趣，可以從以下方面入手也許能起到事半功倍的效果。

一、注重基礎知識的教學、適當拓展加深激發興趣。

當學生從小學進入初中后，他們的認知水平雖有一定提高，但心中所掌握的知識畢竟有限，且世界觀和人生觀并沒有真正形成。面對繁雜的書本知識和浩如煙海的作業習題更是無所適從。因此教師在教學過程中切忌急于冒進，需要遵循循序漸進的規律，逐漸引導學生由淺入深、由易到難地去了解、去認識、去探索。數學教學的過程更是如此。

作為數學教師、在數學教學過程中應當根據學生的年齡特點和認知水平，結合教材特點制定好切實可行的教學計劃。這一計劃的核心之一就是圍繞基礎知識的教學去展開。因為注重基礎知識的教學肯定至少會有以下好處起到事半功倍的效果：（1）學生容易學懂，明白學數學并不難。（2）學生明白只要認真聽，動手做就能完成作業，從而增加他們的成就感和自信心。（3）學生明白學數學并不難。就會增強學習數學的興趣并為后面學更難的數學內容打下更堅實的基礎。

由此看來，在數學教學過程中，注重基礎知識的教學十分必要。當學生一旦有了學習數學的基礎和學習數學的濃厚興趣，再適當加深教學內容拓展學生的思維。讓學生在興趣的牽引下去學習這將是十分理想的學習狀態。

二、建立平等和諧的師生關系、運用激勵的語言激發興趣。

在數學教學過程中，作為課堂教學的組織者的教師應轉變傳統的師道尊嚴的觀點。和學生建立起平等的師生關系。在課堂上應主動把自己置身于學生群體之中，尊重學生的情感，理解和信任學生。給每一位學生平等學習的機會。如：當老師提出問題后應留給學生醞釀交流的時間，把發言權交給學生并通過學生的發言發現學生的閃光點給以鼓勵。若學生回答問題出現偏差，千萬別挖苦、嘲諷，打擊其學習積極性。這樣學生的情緒會不斷提高，作為課堂主體的意識才會不斷增強。只有這樣，才能營造出一種合作探究、和諧美好的課堂氛圍。從而，更大限度的激發出學生學習的積極性。

三、課后溝通——交流、討論，運用情感激發興趣

在教學過程中，作為教師擁有一雙發現的眼睛至關重要。這雙眼睛不僅僅是要在考卷上發現學生的學習優劣，更重要的是能在課外洞察學生的細微情感變化。從而了解學生的個性特征，以及他們對所學內容所掌握的程度和理解感悟的能力。運用循序漸進的方法做到有的放失的引導。以幫助學生從不了解到了解、從無知到有知、從不熱愛到熱愛的境界之中來。而作為數學教師更應該用這雙發現的眼睛去洞察學生的內心情感。然后根據學生的具體特點制定相應的方案將其引導到學數學達到癡迷的軌道上來。從而激發出更大的學習數學的興趣。要做到這一點僅靠課堂上的枯燥無味的講述是很難做到的。最好的辦法是通過課后和學生交流、討論。

課后溝通看似一件稀松平常的事情，實則是大有學問：你可以是開玩笑拉家常以增進友誼、也可以是交流思想交換心得以示信任、還可以是了解其生活狀況以示關心、更要去摸索其內心世界……總之要通過溝通達到和學生交朋友甚至是成知己的地步。從而將學生的興趣引導到對數學的愛好上來。一旦激發出學生的學習興趣，其效果將是無法估量的。

四、創新評價標準增強學生自信，用人格魅力激發興趣

在一個班級中授課，老師面對眾多的學生，他們的學習基礎以及理解感悟能力肯定不一樣。這就要求授課老師在尊重每一位學生人格的基礎上，有一套積極可行的評價標準。這個標準不是固定不變的。它必須是以提高學生的學習興趣為前提而制定的——在心理上能提高學生自信心、在客觀上能激發學生的學習興趣和提高學習成績的標準。要做到這一點，我們必須用熱情、真誠的態度去對待每一位學生。使學生覺得你可親、可敬、可信。而后主動的投入到探索的欲望中去。要做到這一點，老師應該利用在課堂上互動、在試卷中分析、在生活中接觸溝通的機會捕捉學生的任何一剎那的閃光點給以鼓勵。

具體來說：對于優生要善于找出他們的不足，用和風細雨的方式去鼓勵他們要堅持不懈的完善自我、超越自我；對于中等生要善于找出他們的優劣，用語重心長的方式幫助他們奮起直追找到自我；對于基礎薄弱的學生要善于找到他們的閃光點，用關愛有加的方式幫助他們揚起人生的風帆；

總之，作為數學教師要想提高學生的數學成績，就應該想盡各種辦法去先提高其學習興趣。因為興趣就是最好的老師。學生一旦有了學習數學的興趣，那么、老師的教學效果也就會很明顯地表現出來。從而創造出教學雙方合作探究、互利共贏的美好局面。