《建筑計量與計價》課程調研報告

蒙萱　盧曉鵬

【摘要】本文對建筑行業施工員人才培養方案進行調研，尤其是對工地現場施工員的預算能力需求及人才培養方案進行細致的調研。本次調研的目的是：（1）調研建筑企業用人單位對施工員預算能力的要求；（2）我校學生就業的施工員對崗位知識、能力、素質結構的運用情況；（3）掌握我校學生就業情況；（4）以工作過程為導向的課程開發，完善我校施工員方向的《建筑計量與計價》的課程標準和教學目標。

【關鍵詞】調研 建筑計量與計價 企業需求 課程改革 一體化教學

1 背景概況

隨著建筑市場的快速發展，建筑行業對施工員的需求不斷增加。畢業生主要在施工、建設、監理中介機構等企事業單位從事工作。我校培養的人才是否滿足社會需要，目前和未來幾年的人才供求關系如何，該崗位對畢業生有何要求，都是培養人才時必須了解的。此外，廣泛深入的調研，對學校、學生和用人單位三方都大有裨益。對學校來說，通過對本校畢業生的工作狀況進行跟蹤調查，向用人單位征求在專業設置、畢業生素質、培養目標和方向等方面的意見和建議，可以了解自己的專業課程設置和人才培養模式是否合理；對學生來說，可以有針對性地開展就業指導，幫助學生樹立新型、科學的就業觀；對用人單位來說，可以更多地了解學生的就業意向和需求標準，便于采取相關措施吸引廣大畢業生。

2 調研的目的及內容

根據中職建筑類課程建設的需要，調研小組于2013年6月至2013年11月期間對實習在外的學生和項目上的項目經理進行關于《建筑工程計量與計價》課程教學模式的現狀的調研。本次調研的目的是：①以工作過程為導向的課程開發思路。②以工作過程為導向的課程內容選擇和組織。③以工作過程為導向的課程實施與建設情況。④以工作過程為導向的課程效果評價。

3 調研的基本情況

3.1調研安排

根據研究《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》[1]，我們了解到施工員的五項工作職責中，第三項為施工進度成本控制，具體表現為：（1）參與制定并調整施工進度計劃、施工資源需求計劃，編制施工作業計劃。（2）參與做好施工現場組織協調工作，合理調配生產資源；落實施工作業計劃。（3）參與現場經濟技術簽證、成本控制及成本核算。（4）負責施工平面布置的動態管理。對應的應具備的專業技能：（1）能夠正確劃分施工區段，合理確定施工順序。（2）能夠進行資源平衡計算，參與編制施工進度計劃及資源需求計劃，控制調整計劃。（3）能夠進行工程量計算及初步的工程計價。在《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》中還提到施工員應具備的專業知識中，需要熟悉工程預算的基本知識、熟悉工程成本管理的基本知識。

根據《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》的要求，我們制作了調查問卷，并且以實地走訪、座談、問卷調查、電話等形式進行調研。分別調研桂林、南寧、防城港、北海、貴港、河池、賀州等18個縣市的152個工地。發出問卷調查表數179份，收回調查表165份。

3.2調研結果

從調研的統計我們發現施工現場存在以下需求：1、施工現場依舊需要施工員進行一定的計量工作；2、需要施工員掌握一定的手算和機算能力。

但是應屆畢業生在計量這方面的能力依舊較差，體現在：1、無法很好的理解圖集和國家規范的要求，計算思路不清晰；2、對于現場簽證的工程量不會計算；3、鋼筋平法圖集看不懂，無法很好的進行鋼筋算量；4、有構造要求的屋面等構件也無法熟練進行算量。

4 提出的改革方案

4.1課程培養目標

《建筑工程計量與計價》是中職建工專業開設的一門專業基礎課程。通過調研搜集施工員工作崗位的工作過程及工作任務等信息，召開企業專家指導委員會，討論各部門崗位的工作任務及崗位技能，分析確定了施工員為方向的學生在計量計價課程上的教學目標為：培養學生在對建筑工程進行計量與計價的過程中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和能力。掌握計量與計價的基本原理和方法，分析、理解工程對象的計量與計價的依據、范圍和要求，以便在所從事工作活動中做到：

①正確地采集與工程造價相關的信息、資料。

②正確地運用國家工程造價方面的法律、規范、標準、和造價軟件。

③正確地界定計價范圍和選用計價方法。

④正確地分析不同結構類型、不同建設階段工程造價的特點、組成、計算內容和計算結果。

⑤正確地進行工程經濟評價。

4.2課程設計理念與思路

通過整合改造課程內容，以構建學習情境，設計“工作任務”，與《構造識圖》等前期課程統一圖紙，完成一套項目從識圖到計量與計價的學習。采用最新的2013版《廣西建筑裝飾裝修工程消耗量定額》、2013《廣西建筑裝飾裝修工程費用定額》以及標準圖集等有關資料開展教學。

在先進性方面，我校充分利用學校現有機房資源，購買“廣聯達”、“博奧”軟件的多網絡節點版造價軟件，使學生成為手算機算雙能手。

表1.課程設計

依據職業能力要求，將行動領域經過系統化的教學處理轉化為學習領域，形成來源于工作實際的、理論與實踐一體化的學習任務。我校本著以培養學生職業能力為主線的原則，將建筑工程計量與計價課程設計成4個模塊， 四個項目，又根據不同的項目細分出相應的任務（詳見表1）根據工作任務安排相應的教學單元及課時，把理論學習和實踐技能訓練結合在一起。

4.3以工作過程為導向的建筑工程計量與計價課程實施與建設情況

4.3.1采用行動導向教學模式和以學生為中心的教學方式

在建筑工程計量與計價教學過程中，以實際項目為例，以工作過程為導向進行項目教學。組織項目教學內容時參照施工圖預算、廣西定額編制實際的工作過程，以該項目為載體，導入教學，教師示范，學生模仿訓練，完成項目任務。整個教學整體設計遵循“學中做，做中學，邊學邊做”的原則。縮短課堂教學和畢業生職業生涯之間的距離，縮短畢業生的職業適用期，提高其職業適應能力，真正實現上崗就能頂崗。

4.3.2建立以綜合職業能力為目標的考核和評價體系

該課程改革傳統的老師評價手段和考試考核方法，注重學生的職業能力考核。采用項目評價、小組評價、學生自評的理論與實踐一體化評價模式。結合提問、作業、平時測驗、實訓操作及考試綜合評價學生的成績。實現真正意義上的任務驅動，突出過程和能力考核。

4.3.3加強“雙師型”隊伍建設帶動課程建設

我校每年均會安排老師進行“雙師型”技能培訓，為真正與企業結合，了解企業需要，為企業培養人才打下基礎。本課程的授課老師還專門返聘在企業有多年工作經驗的2位造價人員，組成了《建筑計量與計價》課程任課教師的授課團隊。團隊在授課過程中，不斷進行相互間的學習和教學內容的討論、修正，做到校企合作，提高教學質量。

4.3.4積極編寫與教學模式相適應的校本教材、實訓手冊帶動課程建設

因為本課程采用項目教學法，以一個完整的圖紙進行教學，所以必須有與圖紙相對應的教材和實訓手冊。我校積極采用項目教學法編寫了與最新2013《廣西建筑裝飾裝修工程消耗量定額》和圖紙相對應的校本教材，并為了幫助學生提高自學能力，編寫了實訓手冊，列舉相關案例和具體案例詳解，引導學生自主完成實訓任務。老師、學生在使用教材和實訓手冊的過程中，都表示這些資料，內容新穎，使用方便，得到了很好的反響。

【參考文獻】

[1]JGJ/T250-2011. 建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準[S].中華人民共和國住房和城鄉建設部，2011.

[2]李江平.“建筑工程計量與計價”課程教學淺談[J].科教文匯（上旬刊），2010（02）：112