留守兒童教育問題及對策研究

賈旭琴　劉麗丹

摘要：隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，大批農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，從2006年國務(wù)院研究室發(fā)布的《中國農(nóng)民工調(diào)研報告》統(tǒng)計的我國外出農(nóng)民工數(shù)量1.2億人為基點(diǎn)以每3000萬的速度在增長。在城市務(wù)工的父母們用汗水換取了更豐富的收入，但同時他們的孩子因為親情和必要教育的缺失，困擾著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。以山西省長治市平順縣北耽車鄉(xiāng)實會村留守兒童教育為例，展開問題的研究。

關(guān)鍵詞：協(xié)同教育 留守兒童 對策研究

一、留守兒童的界定及國內(nèi)情況

（一）留守兒童的界定

“留守兒童”是指農(nóng)村流動人口（其中80%左右是農(nóng)民工）在戶籍地以外謀生時將其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體；具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。

（二）留守兒童的國內(nèi)情況

據(jù)2014年五普資料顯示，中國農(nóng)村留守兒童近4000萬人。比2005年減少1800萬留守兒童，但4000萬也不是一個小數(shù)目，留守兒童的教育問題仍然是不容忽視的沉重的社會問題。那留守兒童的問題到底該怎么解決，本文以山西省長治市平順縣北耽車鄉(xiāng)實會村的留守兒童為例進(jìn)行分析。

二、實會村留守兒童的教育現(xiàn)狀

為發(fā)展新農(nóng)村建設(shè)，均衡教育資源，2007年，實會小學(xué)由政府投資辦學(xué)。實會小學(xué)由一到六年級組成，最少的年級有6人。通過對校長的訪談了解到，在2007到2009年，學(xué)校大約有200多名學(xué)生，從2010年開始，人數(shù)每年呈遞減趨勢，其中一到六年級分別有6人、8人、11人、20人、15人、26人。2013年共有老師18人，到2014年只剩下14人。學(xué)校有相應(yīng)的媒體設(shè)備，但總是處于閑置狀態(tài)。在實會小學(xué)中，留守兒童普遍存在。父母外出打工，錢掙得不是很多，沒法把孩子帶到外面去。若是讓孩子到外面上學(xué)，每天學(xué)習(xí)時長少，參加考試輔導(dǎo)班等對家里來說是一筆大費(fèi)用，并且父母沒有時間接送孩子上學(xué)，在農(nóng)村上寄宿學(xué)校每日學(xué)習(xí)時間長，費(fèi)用低，且解決了父母工作忙沒時間陪孩子的問題。出于各種考慮，很多學(xué)生留守在村莊，和爺爺奶奶一起生活，留守兒童占到80%的比例。

為深入了解留守兒童的教育狀況，我們采用訪談和問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。

問卷調(diào)查：

調(diào)查對象：留守兒童的監(jiān)護(hù)人

調(diào)查目的：了解留守兒童的家庭及家庭教育狀況

調(diào)查結(jié)果：發(fā)放34份問卷，回收34份，回收率為100%，有效份數(shù)31份，有效率為91.18%。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表1。該村留守兒童的教育問題主要表現(xiàn)在三個方面：

1.學(xué)習(xí)教育問題

12.90%的“留守兒童”由祖父母外祖父母監(jiān)護(hù)。孩子們和爺爺奶奶生活在一起，祖輩們較多地采用溺愛的管教方式，只求物質(zhì)、生活上的滿足，學(xué)習(xí)方面的督促有待加強(qiáng)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人中有32.26%對孩子的學(xué)習(xí)基本不管，回家看電視時間超過兩小時的差不多一半的孩子，48.39%。而且據(jù)調(diào)查有很多孩子不認(rèn)真完成作業(yè)，甚至有抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。留守兒童中45%成績較差，30%成績中等偏下，僅有10%成績比較優(yōu)秀。

2.情感教育問題

由于親情的缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，他們在不同程度上存在性格缺陷和心理障礙。據(jù)觀察，有很多孩子喜歡獨(dú)來獨(dú)往，對于班級的活動也不是很熱衷，22.58%的同學(xué)明確表示不喜歡，也很少參加。在與父母的聯(lián)系上，只有38.71%的兒童一周能和自己的父母聯(lián)系一次，一半以上的孩子和父母聯(lián)系很少。

3.道德教育問題

幾乎所有的孩子在道德行為上表現(xiàn)不是很好。家庭是個體出生后接受社會化的第一個社會環(huán)境，家庭是一個最重要的初級群體，父母是這個群體中最重要的個體，孩子通過模仿和認(rèn)同父母而試圖成為父母所期望的人，但因為留守兒童和祖輩們呆在一起，對孩子比較縱容溺愛，在行為上缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德行為。有上課違紀(jì)行為的占到38.71%，甚至還有6.45%有抽煙的嚴(yán)重違紀(jì)行為。在行為習(xí)慣方面，有19.35%的學(xué)生有小偷小摸的行為。如果再沒有好的引導(dǎo)，很可能走上犯罪的道路。學(xué)校需要開設(shè)安全教育課程，讓學(xué)生意識到自己行為的嚴(yán)重性。

而問題的產(chǎn)生不是單方面的，不是只有學(xué)校的責(zé)任，與社會、學(xué)校及家庭這三大系統(tǒng)有很大關(guān)系，在此筆者基于一種新視角，即協(xié)同教育理念來探究留守兒童的教育問題。

三、解決問題的對策

留守兒童的問題是亟待解決的社會問題。我們通過以上的分析發(fā)現(xiàn)留守兒童的教育是受多方面影響的，所以在對策上，我們從社會、學(xué)校和家庭方面著手，有的放矢。

（一）家庭方面

父母與學(xué)校多聯(lián)系，及時了解學(xué)生的在校情況。隨著信息化時代的到來，我們生活在地球村中，教師可以通過社會性軟件、家校互聯(lián)平臺與家長進(jìn)行溝通交流。

（二）學(xué)校方面

1.讓有限的資源得到利用，提高教育質(zhì)量

現(xiàn)在平均每個省都有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教師們要定期參加培訓(xùn)，掌握教育領(lǐng)域的最新動態(tài)，熟悉教育領(lǐng)域的前沿技術(shù)，給學(xué)生帶去一些新信息。在農(nóng)村任職的教師們可以和一些教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校合作，與專家們一起備課，讓自己的教學(xué)更精彩。教師也可以利用網(wǎng)上的優(yōu)秀資源輔助自己教學(xué)，換一種方式進(jìn)行教學(xué)，讓教學(xué)更加開放。強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)設(shè)計時，集體備課完成后，教師需要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)作出相應(yīng)修改，教師需要考慮社會因素，自己學(xué)校的因素和一些學(xué)生的家庭因素，讓自己的課堂更容易實施。

2.增設(shè)衛(wèi)生與安全教育課程

學(xué)生需要了解一些法律知識，知道自己的義務(wù)，懂得使用自己的合法權(quán)益。避免因懵懂走上犯罪的道路，給自己的人生添加污點(diǎn)。

3.增加課外活動

建立一些展覽館、美術(shù)館等，學(xué)校教師不定期帶領(lǐng)學(xué)生去參觀。參觀之前，教師們需要制定計劃，讓活動有組織的進(jìn)行。在活動前最好先了解一些常識讓活動變得更有意義。而常識的了解，可以讓學(xué)生自己通過喜歡的途徑查閱了解，之后教師組織同學(xué)一起交流共享學(xué)生的成果。校園的教師需要精心布置，讓學(xué)生在不經(jīng)意間就可以學(xué)到知識，受文化氣息的熏陶。

4.給學(xué)生制作微視頻

教師們可以利用攝像機(jī)或者手機(jī)記錄學(xué)生的生活小細(xì)節(jié)，上傳至家校公共平臺，讓家長抽時間下載觀看，來了解自己的孩子。

（三）社會方面

1.制定特崗教師的福利政策

小學(xué)教師人數(shù)逐年遞減，對留守兒童的教育很不利。政府需要改善特崗教師的福利政策，讓更多的畢業(yè)生走入農(nóng)村。

2.提高支教質(zhì)量，拓寬支教覆蓋面

支教活動的舉行無論是對學(xué)校、留守兒童還是志愿者，都是很有意義的活動，而且支教活動的進(jìn)行取得了一定的成效。

四、總結(jié)

留守兒童的教育問題是一項系統(tǒng)工程，它需要一個能夠持續(xù)性的機(jī)構(gòu)來解決，我國正在逐漸走向鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化的道路，而留守兒童的教育正是這條道路上最關(guān)鍵的一步，我們不容忽視。我希望通過對筆者的此次研究對留守兒童的教育盡一份微薄力量，在逐漸發(fā)展的教育理論和教育實踐過程中，留守兒童在社會、學(xué)校和家庭的共同作用下得到全面發(fā)展。

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本文系黑龍江省哲學(xué)規(guī)劃項目“教育信息化背景下農(nóng)民工子女教育模式發(fā)展研究——基于協(xié)同理論視角”（項目編號：14C008）、黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目“黑龍江省高校師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系改革與實踐研究”（編號JG2014011196）階段研究成果。