淺析初中化學教學中的實驗教學

王新盛

【摘要】隨著時代的發展和教育的不斷改革，學生的綜合素質水平在教學中顯得越來越重要，在初中化學教學中引入實驗教學有利于學生在觀察、動手操作、思考探究等多方面的提高，達到培養其綜合能力的目的。因而，在傳統的初中化學教學中開展實驗教學是一項合理有效的提高學生化學成績的措施，其具有十分積極的意義，值得廣大的教育工作者進行嘗試。

【關鍵詞】初中化學 教學 實驗教學

一、初中化學教學的現狀

傳統的初中化學教學往往是老師在講臺上一味地講解課本知識，而學生在座位上聽課或者做筆記的上課模式，這種上課方式對教師而言，上課內容通常局限于課本知識，而沒有對課外有一個很好的延伸，因此，不能很好的拓寬學生的視野、加強他們的課外知識積累。同時，教師的上課方式也是比較死板單一，沒有一些新穎的教學方法。對于學生而言，傳統的化學課堂大部分是緊張而無趣的，他們在教室照本宣科式的講課下，為了搞清一個原理是有一定的難度的，另外，由于教師不懂上課模式的變通而導致他們會對化學學科失去興趣，不利于學生學好化學。

二、初中化學教學中開展實驗教學的具體方式

（一）提高化學實驗教學的趣味性，提高學生的興趣

在初中化學的教學課堂上利用好化學實驗教學的第一個方式就是讓化學實驗變得有趣味性，對于剛剛接觸化學的初中生，他們往往對化學的實驗現象是比較陌生的，在他們面前展示一些有趣的實驗現象能很好地激發他們的興趣，從而有利于他們對化學學科的深入探究。例如，在講到《金屬的化學性質》時，我往往會在正式上課之前以鐵在氧氣中燃燒的實驗切入，因為在學生還沒接觸化學之前，他們的固有觀念認為像鐵這類金屬是不可燃的，而當他們看到了鐵在氧氣中火星四射地燃燒時，他們固有的觀念得到了沖擊，從而便會有一探究竟的沖動，這樣一來學生上化學課的興趣就會因為一個實驗而變得十分濃厚，這種在化學教學中引入化學實驗的方式不但讓傳統的上課方式得到改變，讓上課模式變得新穎化，同時還激發起了學生對化學的興趣，有利于他們對化學的學習，從而有助于提高他們的成績。

（二）讓學生了解實驗的目的和原理

初中化學教學中的實驗教學不只是學生按照教師所講的和示范后再自己做一遍，它更需要的是學生對所學化學實驗的目的和原理的掌握。一旦學生能掌握住所有所學化學實驗的原理知識，那么他對整個初中化學的知識就會有一個系統的認識，不但增強了他們的實驗能力，更對他們學好課本的理論知識大有裨益。例如，在我講到實驗室用雙氧水制氧氣的實驗時，我會在學生觀察到有氣泡產生和帶火星的木條復燃的實驗現象后，讓他們思考實驗的原理，并作出猜測，最后向他們解答整個實驗是用雙氧水和二氧化錳反應生成水和氧氣這一原理。

（三）根據實驗現象，向學生提出相關問題

一味的進行死學是不行的，在初中化學的實驗教學中，除了需要學生掌握實驗目的和實驗原理，還需要教師在實驗課堂上根據實驗的有關現象，對學生提出合理的問題。在以提問為基礎的學生和教師的雙向交流之中，不僅可以讓學生對實驗內容進行深入思考，還能幫助教師了解學生對這方面知識的學習情況。例如，在我組織學生做燃燒實驗的時候，我會向學生提有關燃燒實驗的一些注意點，以及問他們類似鎂的燃燒反應的實質是怎么一回事的一些問題。通過對我所提的問題的思考，學生能更好地理解鎂在空氣氣中燃燒生成氧化鎂的實驗實質。

（四）讓學生自主做實驗，提供探究的機會

在初中化學的實驗教學中，還需要注重學生在實驗中自主性的發揮，讓學生自己動手去操作實驗，去熟悉實驗的整個流程，這樣，學生就能很好地掌握整個實驗是怎么開始，怎么進行和如何結尾的，這樣不僅能夠讓學生對實驗知識有了具體的認知，還能讓學生根據在實驗中看到的內容，對書本上的理論知識產生只管的解讀和強化記憶。

三、初中化學教學中開展實驗教學的意義

（一）激發學生對化學的興趣

在初中化學的課堂上進行實驗的教學，能夠明顯區別于傳統枯燥無味的化學課堂，以實驗為基礎，通過形形色色的化學反應和各式各樣的反應現象，可以牢牢吸引學生的眼球，讓學生對化學知識產生興趣，通過這種實驗教學，學生便能在做實驗的基礎上對整個初中化學有個了解，有利于學生對理論知識的學習和掌握。

（二）提高學生的觀察能力和動手操作能力

在初中化學的課堂上加入實驗教學不僅能提高學生的學習興趣，還能通過讓學生動手操作整個實驗流程而提高他們的動手操作能力，同時，實驗需求要求學生在實驗進行的過程中和實驗結束時對實驗現象進行觀察，這又幫助學生提高了他們的觀察能力，二者相結合，他們的自主實驗的能力便能得到強化，這有助于學生今后的學習，提高他們的綜合能力水平。

（三）培養學生的思考和探究能力

同時，在初中化學教學的課堂上引入實驗教學，并且讓學生對實驗內容和現象的思考，有助于培養學生的思維能力。在這樣的教學中往往存在著對化學問題本質的一個探究，通過這樣的教學方式，不僅能讓學生對化學本質問題有一個詳盡的思考，還能極大地提高他們的探究能力，從而提高學生的綜合能力水平，教師的教學質量也隨之得到明顯的提高。

結語：總而言之，初中化學的實驗教學是一項能激發學生的興趣愛好，提高學生觀察和動手操作能力的化學教學，通過觀察教師做實驗和學生自己動手做實驗的上課模式，學生不僅能對化學課本知識有了一個鞏固和對比認知，還提高了自己的思考探究能力，自己的綜合能力水平有了質的飛躍，教師的課堂也變得活躍有效，提高了教學質量。因此，初中化學的實驗教學是一項合理有效的值得肯定的教學。

【參考文獻】：

[1]李海亮，淺議初中化學實驗教學，青春歲月·學術版 2014年12期

[2]王彥菊，淺談初中化學實驗教學的幾點認識和反思，小作家選刊·教學交流（下旬） 2014年12期