談?wù)劚硌菰谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

吳春娟

【摘要】表演是一門藝術(shù)，語(yǔ)文課堂上的表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方式，是教師和學(xué)生對(duì)文本的創(chuàng)造性的閱讀。教學(xué)中的表演是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把課文所需表達(dá)的思想、內(nèi)容，以生動(dòng)、形象的活動(dòng)方式再現(xiàn)出來，它形象直觀，形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生非常感興趣的一種活動(dòng)方式。適時(shí)組織表演，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】表演 學(xué)習(xí)興趣 能力提高

語(yǔ)文作為工具性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中有著著舉足輕重的地位。采用哪些科學(xué)高效的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，是許多一線的語(yǔ)文教師一直在研究的課題。如“情景教學(xué)法”“游戲教學(xué)法”“板塊式教學(xué)法”“單元教學(xué)法”等。不管采用那種教學(xué)方法，其目的都是為了吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于參與課堂，提高課堂的效率。

一、角色表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。一個(gè)人對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，便會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果都很好。反之，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，就難以集中精力學(xué)習(xí)。中學(xué)生更是如此，如果他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，上課就會(huì)走神，對(duì)老師講解的內(nèi)容就聽不進(jìn)去。如果我們?cè)谡n堂上合理應(yīng)用“表演”這一技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲起來。課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中。例如：我在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí)，剛開始學(xué)課文時(shí)，學(xué)生的興趣較濃，可讀過一兩遍課文后，學(xué)生的興趣就蕩然無存。于是，我就讓學(xué)生從“皇帝”“大臣”“官員”“騙子”幾個(gè)人中選擇一個(gè)角色表演，學(xué)生的興趣又高漲了起來，一個(gè)個(gè)細(xì)讀課文，精心的組織語(yǔ)言。然后，我先示范表演“皇帝”，學(xué)生表演“騙子和大臣、官員”，課堂氣氛和諧，輕松，民主；再讓學(xué)生組成小組進(jìn)行表演，這樣，使原本一堂死氣沉沉的講讀課，變成了一堂生動(dòng)有趣的表演課，整堂課學(xué)生集中精力，興趣盎然，教學(xué)效果顯著。

二、編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課標(biāo)明確指出：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力。尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。創(chuàng)造性思維也即創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是人根據(jù)一定目的，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過思維活動(dòng)，產(chǎn)生新知識(shí)，創(chuàng)造新事物的能力。“表演”在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有著不可忽視的作用。例如：教學(xué)《福樓拜家的星期天》一課時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)編排課本劇，以福樓拜為主人，客人分別是左拉、屠格涅夫、都德。要求他們站在各自的角度設(shè)想語(yǔ)音、動(dòng)作、神態(tài)。表演中，學(xué)生翹起二郎腿，嘴里銜著用紙自制的煙斗，頭上戴著用草編制的帽子，每個(gè)人的神態(tài)各不相同，并且結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)造性的演繹了客人拜訪、主人接待的過程，演得惟妙惟肖，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且給予他們足夠的展示空間，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

三、講故事，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

講故事可以形成一種開放的格局，語(yǔ)文教學(xué)為什么不可以形成開放的格局？一方面，我們要打破語(yǔ)文教學(xué)的圍墻，使語(yǔ)文真正與生活交融，讓語(yǔ)文課堂源源不斷地涌進(jìn)生活的清泉，把多彩的生活當(dāng)作語(yǔ)文的廣闊課堂，引領(lǐng)學(xué)生在與語(yǔ)文親近中體悟生活，在對(duì)生活的體悟中親近語(yǔ)文。另一方面，我們還要建立開放而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，我讓學(xué)生分組采用講個(gè)事的形式復(fù)述課文內(nèi)容。最后推薦兩個(gè)表演得好的同學(xué)登臺(tái)講故事。小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，就這樣在學(xué)生的復(fù)述中呈現(xiàn)出來，是那樣的生動(dòng)和感人。有個(gè)學(xué)生還加上了故事的尾聲。當(dāng)“我”的母親知道于勒叔叔是位大富翁后的尷尬表現(xiàn)，又把故事再次推向了高潮。這樣的復(fù)述，讓學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)也能更好地理解文章的主題。

四、模仿小記者，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》一課時(shí)，因?yàn)檫@是一首外國(guó)詩(shī)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。于是，我采用記者采訪形式，把學(xué)生分成小組，先在小組內(nèi)采訪，每人輪流當(dāng)記者，然后，每組選名“好記者”在班上采訪，采訪場(chǎng)面十分熱烈，“記者們”無所不問，“學(xué)生們”對(duì)答如流，特別是一個(gè)“記者”提到：當(dāng)生活欺騙了你，你將怎么辦呢？學(xué)生們各抒己見，爭(zhēng)先恐后。甲說：“當(dāng)生活欺騙了我，我首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，找回自信，不氣餒，不悲傷，像普希金一樣相信快樂的日子終將會(huì)來臨。”乙說：“當(dāng)生活欺騙了我，我很難過，迷失了出路，但學(xué)了這篇文章后，我找回了打開出路的鑰匙。”丙說：“生活是多姿多彩的，不要以悲觀的心態(tài)去面對(duì)，要積極樂觀，相信自己能創(chuàng)造美好的生活。”丁說：“無論是憂傷的，還是快樂的生活經(jīng)歷，都是一筆可貴的財(cái)富，都會(huì)成為一種‘親切的懷念，所以，同學(xué)們不要畏懼‘生活中的欺騙……”通過激烈而又有趣的采訪活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)的能力，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到了人生的道理：人要正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來是光明的、美好的。

總之，課堂表演符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使他們感到語(yǔ)文課上“我能說”、“我能演”、“我能做”，不再感到語(yǔ)文課的枯燥乏味，真正成了學(xué)習(xí)的主人。在這種氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以自由活動(dòng)，自由表達(dá)，充分體驗(yàn)表演給他們帶來的歡樂，帶來的自信，帶來的生機(jī)與活力，也帶來了成功。課堂中合理地組織好表演，可以提高課堂的效率，收到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓立福《有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》

[2]《語(yǔ)文建設(shè)》 2003年第9期