農村生源大學生的英語教學探析

左美麗

【摘要】英語教育在我國教育體系中扮演著重要的角色，英語的教學任務無論對于學生還是學校、教師都是重要的工作，英語教學的成績直接影響著學生的整個學業生涯甚至人生發展。近年來，國家高度重視農村中小學的英語教學，英語教學無論是從教學質量還是受重視程度都有了比較大的改觀，但教育資源分布失衡是我國普遍存在的實際情況，廣大偏遠農村地區的教育水平與城鎮相比存在著較大的差距，這點表現在農村地區英語教學上就十分明顯，這些農村生源的學生進入大學之后普遍存在著基礎差、趕不上學習進度等問題。本文對于農村生源大學生的英語教學現狀及主要存在的問題進行了梳理，進而探討相關的改進措施。

【關鍵詞】農村 英語教學 現狀

2014年3月16日 ，新華社發布《國家新型城鎮化規劃（2014—2020年）》，其中指出我國要不斷推動新型城鎮化建設、完善城鄉發展一體化體制機制。可以看到，近年來國家高度重視“三農”問題，不斷加大對于農村、農業、農民的扶貧開發力度。在這樣特殊的時代背景下，我們探討和研究農村生源大學生的英語教學有著特殊的意義，本文以下將緊緊圍繞這一主題，闡述和探討以下幾個問題：

一、農村生源大學生英語學習的問題

我國是一個傳統的農業大國，農村地區無論是在人口還是在所占區域上都是一個不可忽視的因素，隨著我國社會經濟的不斷發展和城鎮化水平的不斷推進，當下我國農村地區大的城鎮化主要包括：農村人口向城鎮人口轉化，生產方式與生活方式由鄉村型向城市型轉化，傳統的農村文明向現代的城市文明轉化等。而不可忽視的是，廣大農村生源的大學生在實現城鎮化的過程中扮演著重要的角色，而這些農村生源的大學生在大學的英語學習情況關系著他們個人的前途、農村的前途。首先我們有必要梳理一下我國農村地區英語教學的現狀，以明了農村生源大學生英語學習的背景：

1.農村地區師資嚴重匱乏，英語教學效果不理想。統觀我國農村地區的英語教學，師資力量是一個很大的問題，師資力量的薄弱很大程度上直接制約了我國農村地區的英語教學質量。由于農村地區工作量普遍較大，生活條件又普遍較差，教師資源特別是優秀的英語師資力量進入農村地區的可能性比較小，而農村地區已有的英語教師普遍存在老齡化的現象，平時接受崗位培訓的機會少之又少，教師的職業技能得不到持續的提高，導致教師授課水平不是特別理想。因此農村生源的大學生，其英語水平普遍較低。

2、學生基礎較差，學習熱情不高。農村地區由于地處邊遠山區，很多學生到初中階段才開始學習英語，加上各方面條件的制約，農村生源大學生的英語水平普遍較差，而當下我國大學的英語教育體系是不分層次的，導致農村生源的大學生無法適應教材和教師設置的教學內容，進而進入一個惡心循環，學生學習的積極性不高。特別是，語言學習需要實際的交流機會，在整個學習過程中特別要重視的是學生“說”的能力，而我國農村生源大學生長期在“啞巴英語”模式中學習，進入大學，他們不習慣、不擅長張口說英語。

3、英語學習在農村地區受重視程度不高。英語教學在農村受重視程度不夠，無論是家長、學生還是整個農村的社會氣氛，很多家長由于長期生活在封閉的農村地區，思想觀念上稍有滯后，導致他們不理解、不支持學生學習英語，很多家長認為相比較于數學等學科，學習英語沒有什么實際的用途。這點從側面上導致農村生源大學生英語學習的困境。

當然，農村生源大學生英語學習的問題實際上但目前為止已經形成一個“問題束”，由一系列的問題需要我們及時發現并解決。

二、改進農村生源大學生英語教學的方法探究

應該說，我國很多農村地區的英語教學狀況是不理想的，這既不利于學生的健康可持續發展，不利于農村生源大學生的英語學習，從大的方面來講也不利于農村地區的發展。因此本文認為改進我國農村生源大學生英語教學工作主要應該從以下幾個方面著手：

首先，我們需要從實際情況出發，切實摸清農村生源大學生英語教學中存在的問題，從而做到因地制宜。就上文所談到的，由于農村生源大學生和城鎮生源大學生在基礎知識等諸多方面存在著較大的差異，而我國大學英語教學體系中是不分層次的，這就導致基礎較差的農村生源大學生不適應大學的英語教學，從而導致厭學、成績差等一系列惡心結果。因此我們需要尊重實際情況，比如完全可以在大學英語教學體系規劃時依據實際情況分出相應的層次，以保證每個大學生都可以很好的學習。

其次，增加投入，制定相應的規劃，切實提高農村生源大學生的英語水平。廣大農村地區英語師資嚴重匱乏等實際情況的改善，需要相關優惠政策的支持，比如可以從增加投入、改善基礎設施入手，可以從政策的層面為農村教師提供相應的優惠和扶持條件，以不斷吸引優秀的教師資源進入農村地區，只有做好了農村地區中小學英語教學工作才能從根本上保證農村生源大學生英語的學習。

另外，大學英語教學要注重層次，鼓勵農村生源大學生積極融入英語教學中來。從農村生源大學生英語基礎普遍較差這一實際情況出發，大學英語教學要從教材建設、課堂設計等諸多環節注重層次性，不能讓農村生源大學生游離于英語課堂，課下可以鼓勵他們多參加諸如“英語角”等活動。

三、結語

農村生源大學生的英語教學問題，已經成為大學英語教學中比較突出的問題之一，這需要我們必須高度重視這一問題，不斷在實際的教學工作中發現問題，做好打持久戰的準備，相信只要我們孜孜以求，理想的成績一定會達到的。

【參考文獻】：

[1]劉華淺談農村英語教學，《現代閱讀（教育版）》 2011年21期

[2]胡瑾，改善農村初中英語教育現狀的思考，《湖南師范大學教育科學學報》 ， 2007年03期。

[3]胡建成，農村英語教學面臨的困難及思考，《池州師專學報》 ， 2003年04期。