高中生物實驗教學中存在的問題與對策

江雪平

【摘 ? ?要】在高中生物教學中，實驗教學法是教師在提高生物課堂教學質量的有效教學策略之一。但是，在目前的高中生物教學中，實驗教學還屬于教學中的薄弱環節，需要教師和學校等相關部門針對高中生物實驗教學的現狀，采取針對性的措施，彌補教學中的不足。

【關鍵詞】高中生物 ?實驗教學 ?問題 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.025

高中生物新課標指出，教師的教課要注重培養學生的動手實驗操作的能力，同時，近幾年來，隨著新課程改革理念的實施和推廣，高中生物考試逐漸增加了對學生實驗操作能力的考查題目，這就要求學生能夠對一些典型的實驗原理和實驗過程有一定的了解，并且能夠以做到舉一反三，真正掌握實驗設計的奧妙。

實驗教學法是立足于高中生物的教學實踐，符合生物教學新理念的教學策略。實驗教學法是指教師在具體的生物課堂教學安排中，注重增加學生的動手操作的機會，充分發揮學生的主體地位，讓學生在自我的實際操作中，獲得對高中生物知識學習的深刻認識。這種教學法不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠提高教師的教學質量，因而被很多教育者接受，并且在具體的高中生物教學實踐中，實驗教學法得到了一定程度上的使用和推廣。

但是，實驗教學法在推廣和使用中，還存在著很多問題，這些問題的解決需要教師和學校等相關部門給予重視，并在此基礎上尋求積極的應對措施。

一、高中生物實驗教學存在的問題

實驗教學法在高中生物教學的應用中，逐漸暴露出很多問題，諸如學校的試驗基礎設施不足、教師的實驗教學認識不足、教師、學校等相關部門對實驗教學的忠實度不足等方面。

首先，高中生物的實驗教學中，教師對實驗教學在教學中的作用認識不足。隨著高中生物教學新理念的推行，教師積極地采取新的教學方法，但是，在這之前，很多教師都屬于盲目跟風的學習階段，對于實驗教學法蘊含的深層意義和價值，教師們沒有花時間加以探究和分析。

同時，教師對新課程理念的認識也具有局限性，這就造成了高中生物授課教師在應用這種教學策略時的不認真態度。很多教師只是為了應付學校相關部門的檢查，最后所謂的實驗教學成為一種“走過場”的形式。教師由于意識的缺乏，造成對驗設計、實驗操作以及實驗結果的分析能力相對較差的狀況，同時，教師對如何組織課堂實驗教學的研究不足，對課堂上出現的突發狀況缺乏相應的應對技巧。教師種種技能的缺失使得教師對學生的指導缺乏針對性，教師對問題的預測力度不足，使之在實驗教學中顯得力不從心。

其次，學校的實驗基礎設備建設不完善。在高中生物課程的設置中，與舊教材相比，新教材增添了較多的實驗內容，其中考試大綱中也對學生的實驗也有了具體要求，在高中生物必修模塊中要求學生必須進行的實驗較多。但是，很多高中學校對實驗教學的投資經費不足，不能夠提供相關的實驗設備和實驗場地，這就造成了學生實驗學習的現實性困難。

為此，很多學校大大削減了學生的實驗教學授課時間，在高中生物中的實驗講解中，以教師的講述代替學生的觀察和操作教學，或者通過放映視頻的方式讓學生學習。學校硬件設施的缺乏也造成了教師教學中的困難，教師即使有創新的手法和技巧，也無從實施。

最后，教師的教學活動計劃不完善。在很多高中學校中，教師的實驗教學素質和實驗技能的缺失是教師在具體的教學規劃中存在不足。而高中生物對實驗的要求提高，實驗的內容主要包括試驗方法、實驗理論指導以及實驗過程等方面。同時，高中班級人數過多，教師展開實驗教學的難度較大。高中有些班級內人數多達50人以上，這就容易造成教師教學組織上的困難。教師不能兼顧到每一個學生，也不可能對每一位學生的疑問和困惑，對實驗中產生的結果、實驗操作的標準等方面都不能給予及時的評價和表揚。最終，教師“面向全體學生”的教學方式成為一句空話。

二、應對高中生物實驗教學中存在的問題的解決策略

教師要想提高高中生物實驗教學的教學效果，就要注重研究教學中存在的問題，并從以下幾個方面入手，對目前高中生物教學中實驗教學法存在的不足加以改善。

首先，教師和學校要重視生物教學中實驗的重要作用。目前，高中生物實驗教學中，普遍存在課堂教學效率低的現象。對此，學校應該把對生物實驗教學的方法的研究作為生物教學中的重要研究內容。

在此基礎上，教師要加強自己的實驗教學技能，增強自己的實驗教學知識，為每一堂課程做好充足的準備。教師還要加強教師之間的聯系，在進行每一堂實驗教學法備課時，教師要提前共同商討教學內容和教學方法的運用，教師之間相互學習，利用集體的力量解決實驗教學中遇到的問題。

具體來說，教師可以通過個人備課——預先實驗——集體備課——實際教學的流程和方法，來合理規劃教學活動。同時，學校還可以組織安排教師進行相互之間的聽課互評活動。比如舉辦教師授課評獎大賽等互動，教師在競爭的機制作用下，更容易激發自己的教學熱情和教學創新能力。

其次，學校要加強學校實驗基礎設施的建設。學校還要加大實驗基礎設備的資金投入，針對教師和學生在具體的高中生物教學中所遇到的實驗案例，引進恰當的實驗器材，為教師的實驗以及學生的動手實驗提供相應的設備支持。同時，學校相關的負責人也要向政府教育部門提出申請和建議，要求相關部門加大對高中生物學科的教學資金投入，以緩解學校實驗基礎設施建設投入資金不足的壓力，并制定相關的政策引導生物實驗教學朝著良性方向發展。

具體來說，政府可以幫助學校增建生物實驗室，改善生物教學的條件，同時，進一步從高考命題的走向上入手，增加與實驗相關的開放性題目，讓學生的實驗知識和能力發揮出應有的作用。

最后，教師要制定合理的教學計劃。在高中生物的教學安排中，教師要講知識性的課堂講解與實驗操作性的課程合理的交錯安排，最終實現兩者的良性互動互促的發展狀態，學生既可以獲得對高中生物中知識性學習，也可以獲得動手實踐的操作性鍛煉，從而實現對高中生物學科的全面學習。同時，最好要求學校在班級安排的時候對班級的人數做一定的限制，以保證教師教學真正的做到面向全體學生。

總之，高中生物教學中，實驗教學法還存在著一定的不足，教師和學校要加強管理，對教學中的不足進行改善，最終促進高中生物實驗教學的合理運行，從整體上提高高中生的實驗動手能力，促進高中生物課堂教學的質量的提高。