網絡與新媒體專業基礎理論課程參與式教學的實踐與思考

程曉皎　王琳

當前，面向未來教育有四大支柱：學會認識、學會做事、學會共同生活、學會做人。因此，學生想要立足于社會，更好地滿足未來社會的發展需求，單單掌握專業知識是完全不夠的，還必須要掌握較強的專業技能、實踐能力，形成良好的個人素質。尤其是目前我國高校，在教學上仍沿用傳統的以教師、以課堂、以書本為中心的教學方式，過分依賴說教式教學，重知識、輕能力，不僅禁錮了學生在學習上的主動性，也很難適應當前社會的發展需求。而參與式教學法的應用，使得教師不再是知識的輸出機器，而成為學生學習上的引導者。學生也不再是被動的聽講者，而成為主動、積極、自學的學習者、研究者、實踐者和參與者。因此，近年來參與式教學模式被廣泛應用，并在網絡與新媒體專業基礎理論課程上進行了全新的嘗試，不僅大大提高了教學質量，還得到了學生的一致好評。

一 基礎理論課構建參與式教學活動模式的必要性

現代教育理念認為，自主的、合作的探究性學習是最好的學習方式，而參與式教學模式則是最好的教學模式。這不僅僅是因為在參與式教學模式中，學生成為了教學理念的中心，更是因為在參與式教學模式下，以求得協同發展、促進學生個體發展為支撐點，最大程度上體現了教育教學活動中的公平性，并承認了學生個體之間存在的差異。尤其是在參與式教學模式下，能夠讓學生學會如何自己去獲取知識，并在博覽群書的基礎上形成自己正確的價值觀，在大大拓展學生發展空間的同時，也引導學生挖掘、提升自我創造潛能，進一步彌補了傳統教學方法的不足。所以在基礎理論課中構建參與式教學活動模式勢在必行，也是教育教學工作發展的必然趨勢。

1 參與式教學法有利于提高基礎理論課堂活力與教學質量

當代大學生普遍樂于表現自我，追求自由、平等，擁有較強的批判精神，勇于挑戰權威、探索新知。因此，傳統的填鴨式教學往往無法激發學生的學習熱情。而參與式教學恰恰打破了傳統教學理念的束縛，在教學中再一次確定了學生的主體地位，以學生為中心，強調活動教學，注重學生的參與，為學生提供了一個自由、和諧、平等、民主的課堂空間。也正因如此，改變了學生對基礎理論課感覺枯燥乏味的想法，激發了學生自主學習的積極性，進而提高了基礎理論課堂的活力與教學質量。

2 參與式教學法有利于提高學生的綜合素質

教學的根本目的不僅在于傳授知識，更在于誘導人的創造力量，培養學生正確的價值觀、世界觀、人生觀。而參與式教學恰恰滿足了這種教育需求，其不以認知目標為唯一目的，而是關注于學生綜合能力的培養、情感價值的提升，強調學生內在與外在的統一。也在很大程度上直接促進了學生良好的情感態度和正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，有利于提高學生綜合素質能力的同時，也使學生得到了全面發展。

3 參與式教學有利于新型師生關系的建立

在傳統教學中師生關系往往處于對立狀態，教師對學生而言擁有著絕對的權威，師生之間無法進行平等溝通。而在參與式教學模式中，則重點強調師生之間的相互配合、相互協調。教師與學生一起平等討論、交流，給學生提供必要的幫助。因此，師生之間往往處在一個平等的地位上，并共同參與到整個教學過程中。也正因如此，學生徹底改變被動接受者的命運，而是成為教學活動中的創造者、協作者。同時，學生在獲取知識的同時，其心靈也得到大大地滿足，促進和諧融洽互助的新型師生關系的形成。

二 參與式教學模式在基礎理論課程教學中的應用

建構主義理論認為，人的心靈是擁有自覺能動性的，而心靈與外界客體之間經過相互作用從內部形成了知識。也正因如此，知識不應該是由他人傳遞的，而是應該由個人進行自主構建的。所以，真正行之有效的教學方法，不應該是知識的傳遞，而應該是教師與學生對世界定義的理解進行使用性構建的過程。參與式教學法恰恰注重于對知識主體性產生過程的探討，并強調老師與學生的共同參與，是一種變被動接收知識為主動尋求知識的一個過程。以下筆者就基礎理論課程實施參與式教學的主要途徑進行分析。

1 告知學生參與式教學的內容特點

要想確保參與式教學法的順利開展，就必須讓所有的學生參與到教學之中，并對參與式教學法有一個初步的了解，充分認識到在參與式教學中教師的角色是引導者，其根本作用在于引導學生參與課程內容的選擇，激發學生的學習興趣。也正因如此，面對當前高?；A理論課程過于龐大的理論知識，教師應該在教學大綱的指導下，尊重學生的選擇，鼓勵學生參與，與學生一起選擇與專業有關的教學內容，最終確定為教學方案，這對做好參與式教學而言尤為重要。

2 精心組織課堂討論

課堂討論是學生參與到教學中的一個最為直接的方式，其主要分為，學生直接發言、學生分組討論、學生相互之間進行辯論。教師可提前擬定或由學生提前提出問題，學生則利用課余時間通過多種途徑查找相關理論進行精心準備，并在課堂上各抒己見。教師則在聽取所有學生發表的觀點后給予肯定，并以點撥、解惑、總結等形式為學生做側面輔導，進而使學生在教學活動中，不斷提高自身的知識理論與運用能力。

3 保持活躍和諧的課堂氣氛

在放松的環境下，人的大腦會進入高質量的運行狀況，積極地思考問題、提出問題。也正因如此，為參與式教學營造一個寬松、和諧的課堂氣氛尤為重要。只有如此，學生才能敢說、想說，大膽表達出自己的真實想法。這就需要教師以平等的態度，以高度負責任的精神對待學生、理解學生、尊重學生，進而取得學生的信任。如，在課堂教學中可以以游戲的方法開展教學，并用具有啟發性、提示性的語言去幫助學生澄清觀念，用肯定的、贊揚的語言去評價學生的成果，用委婉的、諒解的語言去修正學生觀點上的不足，進而調動學生的參與性，提高課堂教學質量。

4 案例教學法的精準運用

案例教學法是指在教學中通過對生活中真實的案例進行分析，使學生對教學對象產生更加真實的觸感，進而將抽象的概念形象化、深奧的理論通俗化。也正因如此，加強對案例教學法的準確運用，并通過對這些特殊情況進行的探討，使學生從現實中尋找答案，再促進學生對所學知識的實際應用，這對提高教學效果等方面都有著重要作用。

5 考試方法的改革

為了進一步改變傳統考試制度對學生、對參與式教學法的束縛，我們應該為參與式教學法選擇相配套的考試體系。采取口試、綜合素質測試、筆試、平時成績相結合的多元化考試方法，進而對學生的綜合能力進行全面評定，從而進一步促進學生參與教學的積極性。

三 運用參與式教學方法必須注意的問題

1 加強學生的社會實踐能力

可以說，參與式教學法的運用進一步提高了對教師素質的要求。這是因為參與式教學法要求教師不但要做到清晰表達問題的關鍵，而且還要做到時刻認真傾聽學生的觀點進行快速思考，引導學生進行有針對性的談論，最終形成正確的理念。因此要求教師在教學中必須擁有豐富的知識和社會實踐經驗，進而能夠在最為適當的時機，用最正確的語言對學生進行引導、提問以及解釋。所以，教師必須提高自身的業務素質，掌握更多的現代教育技術，多參與社會實踐活動，提高自己的社會實踐能力，從而為參與式教學的良好開展做有益鋪墊。

2 注重面向全體學生

可以說參與式教學法對學生而言既是培養也是考驗，這是因為在參與式教學模式下，本身能力強的學生因為踴躍參與，其能力會變得更強，而本身能力弱的學生由于羞于或不愿參與到教學中，長此以往勢必會變得更弱。因此，針對這一問題，在開展參與式教學時，教師必須要設法鼓動并給予那些羞于參與、不愿參與到教學活動中的學生創造更多的機會，有意識地對其進行培養，以達到面向全體學生共同提高教學效果的目的。

3 教學案例的選擇與更換

案例教學就是對事實進行客觀描述，其教學重點在于引發思索、集思廣益，并能夠使學生快速進入角色，調動學生的學習積極性。因此，做好教學案例的選擇與更換，對“網絡與新媒體專業”基礎理論課程尤為重要。所以，在教學案例的選擇上，必須要與時俱進，注重時效性，選擇貼近“網絡與新媒體專業”基礎理論課程實務的案例。并且在教學案例的取舍、加工上，即要保證基礎理論課程擁有直觀性，又要確保其擁有一定的趣味性。同時，在案例的選擇與更換上，還可注重學生的參與，使案例的采集與整理過程也成為學生參與式教學的一個新亮點。

4 創建理論課程實驗室

對于缺乏實踐經驗的大學生而言，創建理論課程實驗室是“網絡與新媒體專業”理論課程教學的重要環節。因為，實驗室對于大學生而言不僅能夠使他們初次運用理論知識，提高其對所學知識的了解與掌握，還能夠使其在探索與求知的過程中，感受到知識的產生，提高其學習積極性的同時，培養他們的創造能力與實際問題的解決能力。所以，做好理論課程實驗室的創建工作對搞好參與式教學而言刻不容緩。

參考文獻

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