以大專業平臺模式培養文化創意人才的探索與實踐

練紅宇 諸丹

[摘 要]成都大學順應當前高等教育教學改革的發展趨勢，探索創新型文化創意人才培養模式，通過在教育教學理念、人才培養模式創新、課程體系改革、教師激勵機制等方面的創新改革，開創性地建設了文化創意大專業平臺，對文化創意人才的培養進行了有效的探索和實踐，取得了顯著成效。

[關鍵詞]大專業平臺 文化創意 教學模式 教學改革

[中圖分類號] C961[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）12-0026-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規劃綱要》）指出：要“把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，加快重要領域和關鍵環節改革步伐。”成都大學以《規劃綱要》的精神為指引，順應當今高等教育教學改革的發展趨勢，探索創新型人才培養模式，開創性地建設了文化創意大專業平臺，通過在教育教學理念、教育模式創新、課程體系優化、實踐能力提升等方面的精心設計，在文化創意人才的培養上進行了有效的探索和實踐，取得了顯著的成績。

一、文化創意大專業平臺的建設背景

自1997年英國政府在全球第一次提出創意產業定義，并從政府層面大力推動文化創意產業以來，文化創意產業的熱潮已席卷全球，并創造了一個又一個產業奇跡。自2008年以來，中國的文化創意產業進入蓬勃發展的階段。2012年，文化部發布了《“十二五”時期文化產業倍增計劃》，計劃提出在“十二五”期間，文化產業增加值年平均增長速度高于20%，2015年比2010年至少翻一番。黨的十八大報告也強調，“要將文化產業發展成為國民經濟支柱性產業”。這一切都為中國文化創意產業的發展帶來了空前的發展機遇。而與此同時，文化創意人才的培養遠遠滯后于文化創意產業發展速度的矛盾也日漸突出。基于國內外文化創意產業的快速發展對文化創意類人才培養提出的新要求，成都大學于2009年開始籌備文化創意大專業平臺的建設，并于2011年全面實施。經過4年的建設，文化創意大專業平臺大膽探索，在文化創意人才的培養上探索了一條有效的路徑。

二、大膽創新培養模式，建設文化創意大專業平臺

成都大學以《規劃綱要》為指引，從培養模式、課程體系設置、師資遴選等方面進行了大膽創新。

（一）以跨學科的培養模式培養復合型高端文化創意人才

文化創意產業是具有高度融合性的知識密集型新興產業，根據《文化創意產業分類標準》（2011）[1]，文化創意產業分為9個大類，包含“文化藝術，新聞出版，廣播、電視、電影，廣告會展服務，藝術品交易，設計服務，旅游休閑娛樂服務”等。由于文化創意產業涉及幾大行業門類，相應的文化創意人才也應該是具有綜合學科知識背景的跨學科人才，所以文化創意人才的培養應該通過打破文化創意類專業群體進行課程整合，實現多學科融合共同建設的新模式。

基于跨學科培養人才的理念，成都大學整合了旅游學院、美術學院、藝術學院、文學與新聞傳播學院等4個文化創意人才培養均涉及的學院，組建了跨學院、跨學科、跨專業的文化創意大專業平臺，從課程設置、師資選擇等方面突出跨學科培養綜合創意能力，實現文化創意人才的創新性的跨學科培養。

（二）文化創意大專業平臺在建設中形成了獨具特色的“一三五”人才培養模式

根據國內外文化創意產業的發展趨勢和文化創意人才的特點，文化創意大專業平臺精心設計，形成了獨具特色的“一三五”人才培養模式，即以培養文化創意型人才目標為核心，通過“創意思維輸入、創意實驗設計、創意實戰參與”形成人才培養架構的三翼，以“創意教學、創意實驗、創意展示、創意沙龍和創意產業孵化”為五個漸進功能模塊，全方位培養學生的創意思維，提升學生的創意實踐能力。

（三）文化創意大專業平臺制定了全新的人才培養方案，培養“思想型+技能型”人才

在經過了大量的前期調研、行業意見征求和專家咨詢后，文化創意大專業平臺制定了創新性的《文化創意大專業平臺本科人才培養方案》，以文化創意理論基礎扎實，創意思維活躍，創意規劃、設計技能過硬，創意轉化能力強為文化創意人才的培養目標，尤其注重培養“思想型+技能型”人才。

2011年學校從旅游文化產業學院、美術學院、藝術學院、文學與新聞傳播學院4個學院中挑選出優秀學生，組建了文化創意大專業平臺實驗班，整建制全面實施了新的人才培養方案，從創意思維輸入、創意實驗設計、創意實戰參與三個層次提升學生創意能力。

（四）文化創意大專業平臺設計了獨特的課程體系

文化創意大專業平臺采取學分制，基本學制為4年，學程設計為2.5年+0.5年+1.0年，即前2.5年（第1至第5學期）實驗班學生不分專業統一進行文化創意公共能力培養，所學課程除公共素質課程和公共創意能力培養課程模塊外，還可以在涉及文化創意門類的相關專業的專業課中任意選課，以修滿規定學分為標準。

大專業平臺特別設計了《文化創意導論》、《創意產業商務實踐》等8門創意類公共課程，專業選修課則由4個學院提供，可選課程多達70余門。

在第二個階段的0.5年（第6學期），學生可在大專業平臺的4個相關專業中自主選擇專業，經大專業平臺審核批準后，進行專業必修課的學習。最后一個階段的1年，學生全部進入校內外創意產業園區進行實踐。

大專業平臺還大力推行“三增三減”的全新課程體系，即增加實踐學時、減少理論學時，增加專業課程、減少教學學時，增加自主學時、減少課堂教學學時。每門課程的總學時從以前的64學時、56學時減為48學時、32學時，同時開展自主學習，以學生作為學習的主體，通過教師輔導，學生獨立的分析、探索、實踐等方法來實現學習目標。

（五）文化創意大專業平臺以學生為本，實行靈活的轉入轉出機制

大專業平臺的培養模式與傳統培養模式有所區別，實行轉入轉出機制，即進入實驗班的學生如不能適應大專業平臺的特殊培養模式，可申請轉出實驗班，而實驗班也接受相關專業成績優秀學生的轉入。

（六）大專業平臺打破學生“一考定終生”的限制，讓學生自主選擇專業

文化創意大專業平臺采取了最自主的學習選擇方式：學生在進行一段時間的學習后，可根據自己的職業規劃和興趣重新自主選擇專業。因此，文化創意大專業平臺最大限度地體現了人性化，讓學生可以根據自己的人生定位、職業規劃來進行專業選擇，改變了過去“一考定終生”的限制。

（七）大專業平臺打破職稱、學歷等的限制，實現師資遴選的多樣化和良性激勵機制

大專業平臺作為一個特區，在師資選擇上打破了職稱、學歷、資歷、身份的限制，實現了師資遴選的多樣化。大專業平臺推行任人唯能的師資選拔方式，在校內外公開選拔優秀教師，并實行全新薪酬體系，以教學質量高低和行業認可度確定教師薪酬，津貼系數的跨度從0.5到2不等。同時，積極跟進國內外文化創意產業的發展動態，聘請文化創意產業界的領軍人物擔任客座教授來校授課和開設講座。

（八）大專業平臺實行“雙導師、雙跨制”，提升學生創意實踐能力

“雙導師”即每個文化創意大專業平臺的學生配備理論導師和實踐導師，而“雙跨制”即理論導師到文化創意企業兼職，實踐導師開展理論講座，提升理論水平。與之對應的是教學體系采用理論教學體系和實踐教學體系并行。過去實踐教學體系是理論教學體系的補充和環節，而現在大專業平臺建成了與理論體系相對平行的實踐教學體系。

（九）采用最科學的產學研合作模式，發揮人才培養上的多面優勢

大專業平臺強調資源的整合，走“政產學研”一體化人才培養道路，有效整合政府、產業和學校的教育教學資源，在學生培養過程有機對接社會產業發展，從源頭開始直接介入整個文化創意產業鏈。

大專業平臺聘請了包括旅游主管部門、文化主管部門等政府機構和企業團體組成“成都大學文化創意大專業平臺教學指導委員會”，不僅深度實施教育教學改革的頂層設計、教學指導和教學實施，更為“政產學研”一體化人才培養奠定了堅實的基礎。

三、文化創意大專業平臺的探索取得顯著成績

1.文化創意大專業平臺實驗班順利運行近4年，學生對課程體系、學程設計、師資力量、專題學術講座、教師教學能力、大專業平臺模式對綜合能力的培養等方面的滿意度均在90%以上。

2.文化創意大專業平臺實驗班因材施教，緊扣文化產業發展實際，實行學校教育與實踐鍛煉相結合的培養模式，激發了學生創意思維，創意成果顯著，得到了業界肯定。

3.文化創意大專業平臺自實施以來反響強烈，得到高等教育主管部門、行業、學校及高校同行的一致認可。

經過近幾年的實踐與探索，文化創意大專業平臺在教育理念、培養模式、課程設置等方面已建立起一套完整的體系，人才培養模式日趨完善，在文化創意人才的培養上探索出了一條有效路徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 徐建華.北京質監局參與制定文化創意產業分類地方標準.[EB / OL]http：//news.china.com.cn / rollnews / 2011-04 / 25 / content_7494159.htm.2011-04-25.

[責任編輯：陳 明]