淺析高中英語的閱讀教學(xué)

彭靜

【摘 ? ?要】閱讀是高中英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，但是目前的高中英語閱讀教學(xué)仍然采取題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)效率低下。本文從重視詞匯教學(xué)，重視語法教學(xué)，加強(qiáng)文化背景的介紹，以及培養(yǎng)閱讀思維四個方面來分析如何提高高中英語閱讀的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?閱讀 ?教學(xué)措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.134

閱讀是高中英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，主要考查的是學(xué)生的詞匯、語法、文化背景等多層次的了解，但是目前的高中英語閱讀教學(xué)仍然采取題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)效率低下，學(xué)生的閱讀水平難以提高，本文擬針對此問題，從詞匯、語法、文化背景等方面提高高中英語閱讀教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績。

一、重視詞匯教學(xué)

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是構(gòu)建英語知識的一磚一瓦，同理，對于英語閱讀來說，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)放在重要的戰(zhàn)略位置加以考慮。然而目前，學(xué)生的詞匯量掌握不牢固，詞匯量過少，詞匯的多義性沒有得到應(yīng)有的重視等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語閱讀水平，導(dǎo)致英語閱讀速度過慢，不能正確把握文本意思。為此，筆者建議教師在具體的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的記憶能力和理解能力，在課文教學(xué)中重視難點和重點單詞，培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中猜詞和讀詞的能力，對于相似詞之間的語氣和語義上的細(xì)微差別加以區(qū)分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)單詞按類型和專業(yè)進(jìn)行分類，形成詞匯結(jié)構(gòu)，方便記憶。

同時，為了學(xué)生更好的閱讀文本，教師要注重選擇典型的、符合學(xué)生現(xiàn)有知識水平的閱讀材料，在每完成一篇閱讀教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料的重要單詞進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，加以記錄，并通過定期考查來檢測學(xué)生的單詞掌握水平，督促學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，從而在實踐中不斷拓展學(xué)生的單詞量。此外，教師還可給學(xué)生傳授一些猜詞技巧，例如英語單詞的詞根學(xué)習(xí)，因為英語單詞構(gòu)成有一定的構(gòu)成規(guī)律，英語單詞一般主要包括三部分：詞根、前綴和后綴。詞根決定單詞的意思，前綴對應(yīng)單詞的意思，后綴決定了單詞的詞性。通過對這三部分的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握單詞構(gòu)成的基本規(guī)律，就可以準(zhǔn)確迅速并牢固地記憶單詞，并且還有利于學(xué)生在閱讀過程中遇見陌生單詞，通過詞根分析能迅速判斷其類單詞的類別和大致含義，從而掃除單詞障礙，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀速度。

二、重視語法教學(xué)

語法是語言組織作用的規(guī)則，而且理解語法可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)在閱讀中詞匯量不足的問題。在閱讀教學(xué)中，語法教學(xué)也同樣重要，因為脫離語法的詞匯就像脫離枝干的樹葉。但是英語屬于英歐預(yù)習(xí)，與屬于漢藏語系的中文在思維表達(dá)上相差較大，因此通過學(xué)習(xí)語法能夠迅速找到英語表達(dá)的規(guī)律。例如During this period，the area of research activity related to the future of artificial intelligence can ?provide a huge development space for the students. 當(dāng)學(xué)生能夠快速區(qū)分During this period是時間狀語，he area of research activity是主語，can是謂語等等，就對句子的結(jié)構(gòu)一目了然，就能夠迅速抓到句子的關(guān)鍵，從而提高閱讀速度。

語法是歸納出來的，所以筆者建議教師也采用“歸納法”講解語法，而不是將通過拆分法將語法孤立出來。教師可選擇數(shù)例含有某一語法的典型句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)的相同之處，總結(jié)語法知識，并在此基礎(chǔ)之上，將經(jīng)驗上升到理論，鼓勵學(xué)生在其他的實踐中加以應(yīng)用。通過反復(fù)的實踐和理論提升，通過專項練習(xí)或者完型、寫作的方式加以鍛煉，這樣就能夠有效提高學(xué)生的語法識別能力，從而提高學(xué)生閱讀的速度。

三、加強(qiáng)文化背景的介紹

目前，高中英語學(xué)習(xí)的方式面臨的最大問題就是脫離英語本身環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生對英語的文化背景了解不清楚，文化錯位嚴(yán)重，不了解英語的地道表達(dá)，英語學(xué)習(xí)較為死板。因此，筆者建議在英語閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語文化背景的介紹，特別是本土的思維方式和表達(dá)習(xí)慣，使學(xué)生適應(yīng)英語的表達(dá)方式。例如像“milk way”對應(yīng)銀河，“rain cats and dogs”含義為傾盆大雨等等，更應(yīng)該是高中生所必須了解的知識內(nèi)容。另外，像Behind bad luck comes good luck，其中文是“塞翁失馬，焉知非福”。Better an open enemy than a false friend意為“明槍易躲，暗箭難防”，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作一定了解。由于閱讀材料的時事性和現(xiàn)實性較強(qiáng)，如科技文、文學(xué)藝術(shù)、環(huán)境保護(hù)等等，因此，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生對英語大背景的介紹，如美英的政治政策，最新的科技報告和環(huán)境綠化等等，既能提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，又能為學(xué)生理解具體的閱讀文本提供理解的基礎(chǔ)背景。

另外，教師不應(yīng)當(dāng)局限于閱讀類材料，應(yīng)當(dāng)廣泛選擇英語閱讀材料，如選擇文學(xué)名著片段、經(jīng)典電影、名人名言、新聞報道乃至名人軼事等，這些是接觸當(dāng)下英語環(huán)境的第一手資料，都可作為學(xué)生了解英語文化的重要材料，從而提高英語閱讀的實用性。而且這類資料由于其趣味性較強(qiáng)，知識面較廣，能夠有效提高英語閱讀的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在潛移默化中接受英語的熏陶。

四、培養(yǎng)閱讀思維

英語閱讀的最高境界是形成英語思維。首先，在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的初級階段，教師可選擇一些超過學(xué)生詞匯量百分之三十的閱讀文本讓其進(jìn)行閱讀，此外再根據(jù)學(xué)生自身的興趣自由選擇牛津通識讀本或者選擇觀看美劇等，在此階段教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對一般語言的反應(yīng)能力，使學(xué)生逐步適應(yīng)有難度的英語閱讀。在閱讀過程中，遇到不懂的單詞不要查辭典，不能將英語轉(zhuǎn)換成母語，遇到不懂的地方可有選擇性地略過，不能耽誤整體的閱讀速度。

其次，目前的英語閱讀考查的不是學(xué)生的閱讀水平，而是理解水平。因此，在廣讀的基礎(chǔ)上養(yǎng)成精神閱讀的習(xí)慣，并逐步形成對整個文本的融會貫通能力。參照中文閱讀水平，選擇幾篇典型的文章，對文章中每個詞、句子、段落進(jìn)行深入思考，探索作者的表達(dá)意圖，該詞、句、段落在作者的寫作思路中占據(jù)什么地位。這樣的練習(xí)能夠使讀者逐步轉(zhuǎn)變角色，養(yǎng)成作者思維，在閱讀中自覺代入作者，體會作者的情感邏輯和寫作思路。另外，教師還可用寫作來培養(yǎng)學(xué)生的思維，每天寫作一篇小短文，選取不同的題材和不同的寫作體裁，讓學(xué)生練習(xí)如何表達(dá)自己的觀點，這也是迅速提高學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成英語思維的一種高效方法。

總之，聽、說、讀、寫是英語的四大基本能力，高中英語“讀”的主要考查方式就是通過文章閱讀，因此閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是英語教學(xué)中的重要組成部分。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中努力探討有效的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的知識面，為提高學(xué)生英語的理解能力打下堅實的基礎(chǔ)。