淺談臨床專業英語教學改革

蔣海萍

摘要：現結合多年英語學習及教學實踐，就臨床專業醫學英語教學及教法、學法的改革做初步探討，目的在于為專業服務，從而為培養高素質，技能型人才打下基礎。

關鍵詞：臨床專業 改革 醫學英語 教學 應用 學習

【中圖分類號】H319

在經濟全球化的今天，社會的飛速發展促進了醫學的進步，社會對醫學專業學生的要求也越來越高。以能力為本位，以就業為導向的人才培養模式的建立，要求培養出高素質技能型人才。為了適應這一目標的需要，使英語教學更好地為專業服務，我校對英語教學進行了一定的改革。

一、 課程的改革。

教材的改革。將臨床專業學生的公共英語教材改成了《醫學英語》，本教材實行了模塊化教學改革，將每單元分成了閱讀、寫作、聽說三個模塊來實施。閱讀部分包含兩篇文章，例如massage ，acupuncture， world health organization， ten foodborne illness，這些都是和醫學相關的文章，里面出現了大量的醫藥方面的詞匯。寫作部分主要是模擬套寫病史、求職信、英漢翻譯藥品說明書、論文摘要等比較貼近生活及專業實際的內容，在今后的工作中能用得到的東西。聽說部分涉及到了一系列的話題，如邀請外國醫學專家到學?；蜥t院做關于某個疾病的講座等，表現的是外事活動的全過程。既配合了公共英語等級考試中的口語測試，又兼顧了醫學英語的專業特色。

二、教學內容的改革。

1、修改了教學大綱，并依據大綱制定了切實可行的授課計劃。

由于我們施教對象是初、高中級公共英語基礎學生，同時又要與臨床專業緊密結合，對未來基層醫護人員從事其專業活動時能用得上的語言工具。我們學習醫學英語的目的主要是交流而不是到國外去做醫生，所以不可能像本科醫學院校學生那樣用系統英語教材學習醫學知識。所以我們在教材上做了整合和取舍。內容選取貼近生活和與將來工作緊密相關的。例如病例書寫，模擬病人和醫生，描述患者體征、手術記錄，病理學報告，藥品說明書等，使學生在具體醫患環境中理解、體會臨床醫學英語。這樣才可以使學生學習到具有實用價值的，可以應用于交流的英語。

這就要求在教學內容設計上要注意其與相關學科、相關專業知識結構和體系的相互聯系和滲透，在教學過程中，要加強教學內容與實際應用相結合的重視程度。并在此基礎之上，針對專業類別，不斷完善教學內容，編制出適應發展要求的、靈活實用的教學大綱和規范的教學計劃。

2、改變教學方法，應用醫學英語與公共英語有機結合的教學模式。

在醫學英語的學習和應用過程中必須同時把公共英語的內容融匯在其中。這就要求教師在課堂教學中，改變傳統的教學方法，利用多種教學手段，使抽象難懂的內容變得淺顯易懂。例如使用多媒體認識身體內各個器官及功能。利用門診病室模擬醫生和病人等。

（1）、通過聽力活動，訓練語言感知能力。

首先，教師上課必須盡量用英語授課。教師還可借助手勢、眼神、音調、動作等體態語作為輔助手段，讓學生專心聽，能聽懂，然后學著說。其中，教師要有計劃的安排聽力課，每一個話題設置一份習題，內容由易到難，循序漸進。學生邊聽邊做，訓練了語言的感知能力和反應能力，有利語感的形成。

（2） 、利用創設情境，訓練語言的運用能力。

教師要結合教材充分利用圖片、實物、簡筆畫等直觀教具或合理運用幻燈投影儀、電腦等電教手段，為學生創設貼近醫院生活的真實或半真實的情景，讓他們多看、多聽、多感受、理解和運用所學的知識，使英語教學過程逼真、形象、直觀生動，有效的增強學生的語感。

教學手段也要隨之改革。隨著多媒體技術的日益發展和不斷完善，教學過程中融入圖像、動畫、聲音、文本等多種媒體的運用，不僅能使英語中比較抽象的內容變得具體化和形象化，微觀的事物更加宏觀化，復雜的運算過程變得簡單化，而且還能與學生進行多角度、多層次地信息的傳遞，使教與學實現靈活的互動效果。因此，在教學過程中，逐步引進計算機輔助教學、多媒體實驗等先進的教學設備，完善相配套的課程課件，促進英語教學課程更加的生動靈活已是當務之急。

（3）、通過口語活動，訓練語言表達能力。

教師要從新生入學開始就給學生講明英語交際的重要性。課堂上盡可能營造寬松和諧的氣氛，使學生樂于動，樂于參與到口語交際活動中來。每節課上課前，教師可留給學生3-5分鐘，讓他們自由對話和交談，安排一些較簡單的對話訓練，這些訓練內容要能夠容易的給出答案，讓學生感到交際不難，往后逐漸推進，有計劃的過度到學生根據學過內容自由選題，自由對話，實現自主學習。

3、學習方法的改革。

在教學方法改革方面，需要教師逐漸轉變其傳統的教學觀念，樹立起培養和提高學生英語素養和創新思維的教學觀念，使英語教學不單單是書面教育，而是"邊說、邊演練、邊總結"，通過不斷的演練和總結，提高學生獨立讀寫英語的能力。同時，要求教師要以改變學生的思維模式為出發點，在教學過程中，不斷深入研究教學方法，探討教學手段，有力的激發學生學習英語的興趣和積極性，促進教師的"教"與學生的"學"相互適應并共同提高，從根本上改變過去傳統教學方式的不足，提高學生創新精神和創造能力的培養。教師應該引導學生轉換思維模式，在學習方法上進行改革。語言就是交際的工具，我們必須重視口語練習，鼓勵學生大膽開口。要千方百計創設情景，培養學生擴散性思維的語言組織表達能力。

例如在邀請外籍專家做關于性病的講座上，我們模擬現場，向專家提出的問題有：1）. What is sexual disease ？/ Advertisement about quick cure any sexual disease can be seen everywhere，How to understand？ ...學生們都能做好課前準備，熱情參與.

三、考核機制及評價的改革。

在考核中重點考查醫學詞匯的掌握和應用，可以采用多種形式的考核辦法。例如：筆試和口試相結合，模擬對話，扮演對話，寫作，病例翻譯，藥品說明書，求職信等形式。充分提供給學生展示自我的平臺，從而激發學生的學習興趣。

四、結語

盡管在大家的共同努力下，醫學英語教學與應用不斷發展，但在社會飛速發展的氛圍下，如何使醫學英語教學步入規范和實用性的正軌仍是我們面臨的最大挑戰。

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