高中生物教學中存在的問題及其應對策略分析

詹莉

【摘 ? ?要】隨著新課程改理念的不斷推廣，以及新課程改革實踐的不斷深入，在高中生物的課程教學領域內，也產生了或多或少的教學方面的變化。在這種變化中，高中生物教學中存在的與現代教學要求相違背的一些問題加以凸顯，因此，教師為了實現高中生物的教學更加契合現代教學理念，就應該從多方面針對目前的突出問題，為高中生物的教學提供可借鑒的教學經驗。

【關鍵詞】高中生物 ?教學問題 ?應對策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.141

未來高中教育的普及能夠讓更多的學生獲得學習更高層次知識的機會，同時，為了能夠讓學生掌握更多、更廣的知識信息量，高中學生學習的科目較之初中生學習的科目更加豐富和完善。對于生物這門學科而言，由于初中的學習時間有限，學生的學習精力也相對有限，因此，在初中的課程設計上，生物、地理等課程采取了分階段安排教學的策略，學生對初中生物的學習也僅僅是某段時間的學習，并未掌握足夠的學習方法和學習習慣，因此，高中生物全方位學習的情況，無論是對教師而言還是對學生而言，都將會是一種挑戰。同時，在新的教學理念的背景下，高中生物教學中出現問題在所難免，為此，教師、學校相關部門以及學生本身都應該從實際出發，尋找恰當的解決問題的方式。

一、高中生物課程教學中存在的一些顯著問題

高中生物的課程教學受到教師、學生自身以及學校等多方面因素的影響，在不同的方面顯示出問題的復雜性和多樣化的特點。主要表現為：在新課程理念的教學背景下，教師對新的教學理念的學習和認識不夠深入;學生對高中生物知識的學習主動性不強;學校相關部門對教師和學生在高中生物實驗授課中的設備支持方面力度不足。具體來講，這些問題可以主要從以下幾個方面進行逐步分析。

首先，教師對新的教學理念缺乏足夠的認識。高中生物的教學新理念的推廣，能夠得到教師們的普遍接受和應用需要經歷一個漫長的過程，這就意味著，在新的教學理念的推行初始階段，教師們的教學理念很難做到快速的轉變。尤其是當教師們沒有認真對待這一教學改革中的轉變的時候，存在教師們意識內的傳統教學理念就會得到繼續發展的空間和機會。高中生物教師的傳統教學理念主要表現為，教師往往將自己作為課堂的中心人物，忽視了學生的學習主體的地位，在這種情況下，教師所教的內容是否得到學生的認可，教師所講解的問題和方法是否是學生真正需要的，學生在自我思考中產生的問題能否得到教師及時地解決等一系列疑問都難以得到肯定的回答。

其次，學生在高中生物學習中的興趣和自主性不足也成為高中生物課程教學中存在的一大問題之一。在目前的高中生物課程教學中，學生面對龐雜的生物知識往往失去了學習興趣，再加上高中生物問題解決過程中的難度很大，學生對生物學習自信心常常受到挫敗和打擊，長時間下來，學生就會失去克服生物學習困難的信心，同時，也會逐漸地喪失掉對高中生物知識學習的興趣和熱情。與此同時，學生對高中生物知識學習中自我思考的空間也常常被教師的直白講解所占據，在這種情況下，學生在學習中的自我思考能力就會得到擠壓。因此，在高中生物的授課和學習中，如何提高學生的學習興趣，培養學生的學習自主性就成為高中生物課程教學面臨的一大問題之一。

最后，學校的相關生物實驗器材、設備建設不完善也成為目前阻礙高中生物教學和學習的一大問題之一。在目前高中生物的課程教學中，即使是教師和學生通過一些實驗性的教學活動來促進課堂教學質量的提高，但是，學校不足的實驗設備成為阻礙課堂順利進行的客觀條件。因此，很多時候，在高中生物的課堂教學中，教師和學生處于一種“心有余而力不足”的教學或者學習的狀態。

二、解決高中生物課堂教學問題的相應對策

首先，教師為解決高中生物教學中存在的教師對新理念的認識不足的問題，可以通過加強教師對新課程改革理念深入學習的方式，讓高中生物任課教師從思想的深層次處轉變自我的教學理念。高中生物知識對學生的學習能力和學習水平有了更高層次的要求，它不僅要求學生要掌握基本的生物基礎知識，還要求學生要學會一些解決生物問題的方法和技巧。為此，教師應該將學生作為學習的中心，無論是對教材的研讀，還是對學生情況的了解，對教學內容的設置以及對教學計劃的安排，都應該從符合學生學習的實際情況出發，真正做到“一切以學生為中心”的教學出發點和落腳點，真正做到“一切為了學生”。

其次，為了更好地解決學生在高中生物教學中存在的學習興趣不濃厚、學習主動性不強的問題，教師可以轉變自己的教學方式，積極采取有利于提高學生學習興趣，激發學生學習積極性和自主性的教學方式。高中生物以其極具綜合性的學科性特點，還對學生的綜合運用知識的能力有所要求，這就需要學生培養知識的遷移與應用能力，而真正能夠幫助學生建立這種能力的途徑則是學生將方法內化為自己的知識。為此，教師在高中生物的課堂教學中可以采取多樣化的教學手段，比如，教師可以在課堂的教學中融入現代多媒體授課技術，將高中生物中瑣碎的知識點通過整理的形式，系統地展現給學生，讓學生對所學的知識框架一目了然，從而建構學習的信心和興趣。同時，教師也可以采取小組討論的方式，激發學生學習過程中自主思考的能力。

最后，為改善高中生物課程教學中存在學校相關生物實驗設備配置不足的問題，學校相關部門應該加大資金投入，為教師和學生創造更加豐富的教學和學習基礎設施條件。在新的課程教學理念的要求下，注重學生的體驗式教學也成為教育教學中提倡的一部分，學生在體驗的前提下更容易獲得對生物知識學習的深層次見解，從而獲得更好地知識建設性的進展。為此，學校等相關部門要加大對與高中生物實驗相關的器材設備的資金投入，盡可能的為教師和學生提供可以順利進行實驗操作的場地和其他條件，并且盡量做到讓學生親自體驗實驗過程。

總而言之，在新課程改革的背景下，高中生物的課程教學還存在一定的問題和不足，但是，從整體上來看，無論是教師的教學理念落后，還是學生的學習興趣、學習主動性的缺失，亦或是學校相關部門對高中生物教學設施建設不完善等問題，都需要通過一定的途徑加以解決。也就是說，高中生物的課堂教學要想走得更遠、更好，就需要以解決和改善教學現狀為前提，而這些問題的解決是充滿希望的，因此，在不久的將來，高中生物的教學也將面臨一個全新的、完善的發展。