淺議新課標下開展生活化英語教學的有效性

余曉玲

摘 要

開展生活化英語教學，是一條提高新課標下初中英語教學有效性的捷徑。為此，本文介紹了開展生活化初中英語教學的一些做法，具體包括：要采取生活化的教學方式；要創設生活化的課堂氛圍；要利用生活素材或開展富有生活味的活動，激發學生學習興趣；要對學生作業進行生活化的設計；要善于創設有利于生活化教學的合理情境。這些做法對初中英語教師提高教學有效性有重要啟迪。

關鍵詞

新課標 初中英語 生活化教學

【中圖分類號】G633.41

新課標下，要得提高初中英語教學的有效性，就得讓生活走進教學，以生活為平臺扎實開展教學，在這個過程中，使學生的英語綜合能力得到顯著提高。這是因為，英語是一門重要的語言學科，語言學科注重的是知識在生活中的運用。所以，只有這樣，我們才能找到一條提高初中英語教學有效性的捷徑。

一、要采取生活化的教學方式

生活化教學要得開展得卓有成效，必須堅持生活化的教學方式。初中英語教師要提高生活化教學的水平，首先，應當樹立生活化教學的思想意識，要理解生活化教學對于提高學生英語綜合素質的重要性。其次，在初中英語教學內容上應當多采用生活化的教學內容。生活化的教學方法是通過貼近生活的教學內容和對實際生活有幫助的教學方式培養學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的教學過程中，對英語語言中的英語對話、英語讀寫以及英語聽說能力都獲得提高。此外，英語作為一門語言，語言環境和場景對語言的理解和實踐非常重要，在英語教學中，構建生活化的場景，能夠讓學生體驗相對比較真實的語言環境，使學生的英語口語對話與聽說能力在教學實踐中得到不斷提高。

二、要創設生活化的課堂氛圍

這對開展初中英語生活化教學十分重要。我們說，在課堂上，學生是課堂的中心，要充分發揮他們的主體作用，我們教師就應致力于一個民主和諧的生活化課堂氣氛，面帶微笑、和藹可親的教態，會使學生在心理上感到很輕松，從而能發揮他們的最大潛能。當學生回答問題正確時，我們應給予充分地肯定。如果學生回答不對時，也不忘鼓勵和引導。此外，我們教師還應帶著激情去上課，這樣才能喚起學生的激情。另外，布置富有英語氣息的教室環境，為學生營造濃厚的生活化英語氛圍。教師可以把一些食物的圖片如hambuger，hot dog，cake，juice等貼在教室的四周，在學習Shopping一課時，可以黑板上畫所商店，在講桌上擺放些與課文有關的物品、學生文具等等。在學習Animals一課時，可以在教室貼上一些動物的卡通形象，等等，通過這樣的方式，讓課堂教學具有濃厚的生活化氛圍。

三、要利用生活素材或開展富有生活味的活動，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生對我們的教學有興趣，他才能靜下心來，快樂學習。在這一點上，我們可以采用把生活中的音樂、游戲、競賽等帶進英語課堂的做法，讓學生興趣盎然地學英語。如在教How was your trip？時，從一首英文歌曲“Let's travel”入手，通過討論“How was your trip？”讓學生操練形容詞。又如在教學句子時，我設計了“拷貝不走樣”的游戲，即“傳話游戲”，讓學生把句子一個個傳下去，看哪組傳得又快又準確，效果也就很好了。

四、要對學生作業進行生活化的設計

生活化教學不僅要在課堂中體現，也在在作業設計中得到體現。在我們的教學中，給學生布置課外作業依舊停留在傳統的抄寫、背誦、回答問題、填空和翻譯等內容上，形式單一枯燥，學生是被動應付而不是主動完成。因此，我們在布置作業時，把作業設計生活化，讓學生完成真實的生活任務。如：在日常生活中，要鼓勵學生與同學、家長之間用英語交流，真正達到學以致用的目的。當“婦女節”、“教師節”、“兒童節”等節日臨近時，教學生用“Happy Women's Day”、“Happy Teacher's Day”、“Happy Children's Day”等為母親、老師、同學制作賀卡，送去祝福；讓學生設計一張“名片”，用英語寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、愛好；讓學生收集、摘抄英文廣告詞、英文商標、英語名言和諺語，制作英文書簽；讓學生編制英語手抄報，根據課文所學內容改變對話或編排小短劇，制作英語連環畫、故事書等。這樣生活化的作業，學生特別感興趣，既培養了學生創新思維和獨立思考的能力，又給學生帶來了無窮的樂趣和吸引力，使英語與生活真正融為一體。

五、要善于創設有利于生活化教學的合理情境

情境教學有助于提高課堂教學的生活味。所以，教師在教學中，要盡可能多地為學生提供豐富的語言材料和語境，將學生校外的生活經歷與校內的學習活動聯系起來，把圖片、音像、報刊文摘、個人生活經歷與課堂教學活動相結合，給學生生活與學習是一體的感覺，激發學生學習的內在動機。由學生自主地進行有意義的構建，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中，能說他們感興趣的話題、描述他們喜歡的事情，運用所學知識去交流傳遞真實的信息、講述生活中真實的經歷，把注意力集中在語言的運用上，從而達到交際的目的，而不是背誦課文和轉述他人的文字。這樣的課堂教學，才是優質的。初中學生學習的內容充滿了趣味性。因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去。借助于寫有“open”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open/closed”。同時讓學生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話，并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。在寬松愉快的聽、說、看、演環境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也培養了學生的語言交際能力。

總而言之，開展生活化初中英語教學，是一條提高初中英語教學有效性的捷徑。初中英語教師通過現實生活或模擬現實生活，讓學生學會運用英語幫助解決生活問題的方法，提高語言運用能力。這樣不僅可以克服傳統英語課堂教學中只重語言智能的弊端，而且優化了英語課堂教學過程，激發學生參與活動的強烈愿望，將語言教學引向生活，讓學生在生活中學英語，為生活而用英語，從而全面提高英語素養。