實施開放式教學，提高英語課堂有效性

張嘉琳

【摘 ? ?要】根據學生的個體差異，教學目的和要求的不同，我們可采用不同的教學方法等，如情景交際法等通過生活展現、實物演示、圖畫再現、表演體會、聲像顯示等展示情境。

【關鍵詞】教學 英語課堂 ?初中英語 新課標

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.192

初中英語新課程標準明確指出：初中英語教學要面向全體學生，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。在這一方針指導下，我們英語教師要結合教學實踐，大膽嘗試改革教學，旨在給學生提供一個廣闊而全新的天地。要真正做到提高英語課堂的有效性，可從以下幾個方面實施開放式英語教學。

一、靈活地和有創造性地使用教材

在選取教學內容時，我們要本著滿足不同發展水平、具有不同興趣愛好的學生的多方面的需求，將教材內容活化于課堂，形成不同形式的活動。而學生的課堂表現、課堂需求又反過來成為調整教學內容的基本依據，而不僅僅是完成預定的教學方案。

二、力圖培養學生的發散性思維

根據學生的個體差異，教學目的和要求的不同，我們可采用了不同的教學方法，如情景交際法。通過生活展現、實物演示、圖畫再現、表演體會、聲像顯示等展示情境。另外還可采用愉快教學法、競賽激勵法、表演教學法、甚至專題討論法。無論哪種方法我們都力圖培養學生的發散性思維，提高英語課堂的有效性。

三、課內外有機結合

教學活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。我們可以多鼓勵學生在業余時間里開闊視野、豐富知識、提高交際能力，充分挖掘每一位學生內在的潛力，調動學生的積極性，真正的使學生在學習中學會創造，在創造的過程中，學會學習。

四、培養學生綜合語言運用能力

英語詞匯教學中的開放思維。新大綱指出：“詞匯教學不僅要使學生學到規定數量的單詞，而且要使學生掌握學習詞匯的方法。”除了學生自學和老師正音這兩點基本方法，還要不斷地鼓勵學生總結讀音規則和拼讀之間的聯系，用英語釋義，用詞造句，啟發學生運用構詞法寫出與之同根的其他單詞以及同義詞和反義詞。這樣教學單詞對于擴展學生視野、活躍學生思維、培養學生創造力大有裨益。

課文教學中的開放思維。課文教學中可大體采用如下幾種教學方法：

1.根據自學提綱自學，做有關針對課文內容的閱讀理解題。2.讓學生找出文章各段的主題句，記下自己的不懂之處提出討論，以培養學生的自學能力和自覺研究教材的好習慣。3.講解課文一般采用簡筆畫或圖片、列表和關鍵詞提示的方法，讓學生先掌握課文內容，再學習和討論課文中的語言點和句型。這樣教學課文可以使學生在輕松愉快的氣氛中學習語言，在段時間內掌握課文內容，理順教材思路，熟練語言材料，達到了當場消化、鞏固課文的目的，提高了學生運用語言的能力。

五、開放英語活動形式

鼓勵學生用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務。在英語教學實踐中，可嘗試采用以下活動方式。

（1）交流信息。根據各個階段所學內容，組織不同內容的交流活動，讓學生充分運用所學語言表達思想，進行交際。通常有：小組或全班交流，介紹自己的好朋友;介紹自己的住處;介紹過去的一次經歷;介紹各人的一個打算等等。

（2）小品。由學生按教材內容扮演角色在班上表演。積極鼓勵學生把真實發生的事情搬上講臺，有時集中一段時間讓學生自編自演，進行小品比賽。

（3）模仿記者招待會。一般我們要選擇學生熟悉的有興趣的問題。例如教育，城市建設，環境污染，文化娛樂，發展體育等。

六、建立寬松的評價氛圍

英語課程的評價體系要使學生在學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，也使教師從中獲取教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和調整。要重視評價的診斷、激勵和發展性功能，建立多種評價方法并用的評價體系，如考試、觀察、訪談、成長記錄袋等。

總之，實踐證明，開放式教學應用于英語課堂，改變了傳統而枯燥的“知識講授”現象，極大提高了學生的學習熱情，增強了學生創新意識，顯著提高了學習效果，實現了學生參與過程、交往過程、思維過程和情感過程等多種教學狀態的有機統一，極大促進了學生潛能的開發與發展。