如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育教育

楊仙桃

【摘要】小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育教育，是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對生活有一個正確的理解和認(rèn)識。所以本文就根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，融入德育教育，以此來提高學(xué)生的思想品質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 德育教育 滲透

隨著新課改的不斷深入，為了避免因?yàn)橹匾晳?yīng)試教育中的智力教育，而忽略了對學(xué)生的德育教育，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中滲透進(jìn)德育教育，并且在整個數(shù)學(xué)教育過程中，都結(jié)合德育教育的教育進(jìn)行開展，以此來提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)成長過程中的健康發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中找到德育教育的滲透點(diǎn)

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)教育在日常生活中的運(yùn)用，對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)來看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是非常單純的，他們不會去想學(xué)習(xí)是為了增強(qiáng)自身的知識結(jié)構(gòu)能力，然后報(bào)銷祖國之類的，所以老師在教學(xué)過程中就要結(jié)合數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用對其進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去感受現(xiàn)實(shí)生活，并對其有一個自己的正確的見解。比如，在進(jìn)行加減乘除計(jì)算的學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)例子來進(jìn)行教學(xué)，像設(shè)計(jì)進(jìn)超市購物等的教學(xué)情境，同學(xué)們就會以自己在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，來通過付出與收獲的比較，進(jìn)行設(shè)身處地的計(jì)算，當(dāng)學(xué)生的計(jì)算出現(xiàn)錯誤的時(shí)候，老師就要對其進(jìn)行相關(guān)的解釋，并對其介紹這樣的計(jì)算方式會為自己的生活帶來什么樣的損失或者困難。這樣一來學(xué)生在對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的同時(shí)，德育教育也得到全面的滲透，結(jié)合數(shù)學(xué)教育在日常生活中的運(yùn)用，不乏成為德育教育的一個滲透點(diǎn)；

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中融入愛國主義教育，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)也是對德育教育的滲透體現(xiàn)。在現(xiàn)在的小學(xué)教材中有很多像華羅庚等著名的中國數(shù)學(xué)教育家的素材例子，老師就可以通過向?qū)W生們講解這些數(shù)學(xué)家為中國數(shù)學(xué)教育的貢獻(xiàn)，以及為學(xué)生介紹中國數(shù)學(xué)的悠久歷史，以此來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，選擇適宜的德育滲透措施

（一）開展適宜的競賽活動，開展德育滲透數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生心理，一般來講都普遍具有好勝心強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)以及榮譽(yù)心強(qiáng)等特點(diǎn)，所以為了在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組之間的競賽，在進(jìn)行有效的教學(xué)活動的開展的同時(shí)，也將德育教育滲透其中。比如，我在進(jìn)行“數(shù)量關(guān)系”教學(xué)的時(shí)候，我就組織學(xué)生進(jìn)行個人搶答比賽，我向同學(xué)們提出：“總價(jià)除以單價(jià)等于數(shù)量，那如何計(jì)算總價(jià)？”同學(xué)們就會進(jìn)行獨(dú)立的思考，思考正確答案應(yīng)該是怎樣的，思考怎樣表述出自己的答案，然后同學(xué)們都會進(jìn)行踴躍的搶答，有的回答到：總價(jià)等于數(shù)量乘以單價(jià)，有的回答到：總價(jià)等于單價(jià)乘以數(shù)量。同學(xué)們會因?yàn)槌霈F(xiàn)看似不一樣的答案，而產(chǎn)生對自己或者別人答案的質(zhì)疑，然后我就要為他們講解相關(guān)的除法運(yùn)算的知識，告訴他們答案都是正確的。這樣一來，同學(xué)們不僅對所學(xué)的知識進(jìn)行了鞏固，還學(xué)到了看待問題的辯證認(rèn)知能力。另外，老師也可以定期組織學(xué)生開展評優(yōu)或者展覽等教學(xué)活動，讓學(xué)生能在競爭之中體會到學(xué)習(xí)的快樂，在學(xué)習(xí)中感受競爭的快感，一次來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的自覺性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，落實(shí)德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透；

（二）結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開展數(shù)據(jù)對比教學(xué)滲透

數(shù)學(xué)本來就是一門對現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系，以及對現(xiàn)實(shí)世界空間形式進(jìn)行研究的學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，通過對數(shù)據(jù)的對比來進(jìn)行德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以采取讓同學(xué)根據(jù)自己提供的數(shù)據(jù)條件來進(jìn)行編題，提供的數(shù)據(jù)要有針對性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，以學(xué)校德育教育的工作安排為前提，然后學(xué)生再自己解題或者同學(xué)之間交換解題的方法來對德育教育進(jìn)行滲透。比如，在我進(jìn)行加減乘除運(yùn)算教學(xué)的時(shí)候，我想同學(xué)們提出條件：小明有44元錢，食品店力的蛋糕、餅干以及面包，每中食物的價(jià)格分別是5元、2元以及4元。然后讓同學(xué)們進(jìn)行編題。編題的過程中，學(xué)生即鞏固掌握了所學(xué)的知識，老師也將德育教育教學(xué)字?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)中得以落實(shí)。另外還有一種可以利用數(shù)據(jù)對比來滲透德育教育的方法，就是利用教材中的例題素材來進(jìn)行德育教育教學(xué)的開展。現(xiàn)在的小學(xué)教材中有很多與思想道德品質(zhì)相關(guān)的題目，比如像“媽媽給了小麗20元錢，讓小麗去醬油，花了12元錢，請問還剩多少錢？”這樣一類例題，然后老師就可以根據(jù)例題來對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在同學(xué)們解答出題目答案之后，向同學(xué)們提問“剩下的8塊錢可以怎樣做？”以此來對學(xué)生的思想品德進(jìn)行拓展教育。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透入德育教育，首先就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定和規(guī)劃，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合日常生活中的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高學(xué)生的德育素質(zhì)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許寶鳳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中穿插價(jià)值觀及德育教育[J].東方青年·教師，2013，（10）：209.

[2]于海全.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育[J].中國校外教育（基教版），2012，（12）：9.