小學高年級語文課外閱讀的指導方法研究

吳同煉

【摘要】語文是小學教學的重點，是學生學習其他科目的重要基礎，而在語文教學中，閱讀占據了半壁江山，沒有閱讀的過程，就沒有良好的輸入，學生的理解能力難以提升，學生的表達蒼白無力，課內外閱讀相結合是語文教學的必經之路。本文結合實際教學經驗，圍繞閱讀內容、閱讀方法、閱讀氛圍三個方面淺談小學高年級語文課外閱讀的指導方法，望可提供借鑒意義。

【關鍵詞】課外閱讀 ?語文教學 ?人教版小學語文

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0067-02

古語有云“書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟”，書是良藥，可以助人擺脫愚昧、變得聰慧，書是人類進步的階梯，是開啟智慧之門的金匙。閱讀，是學生積累知識、拓寬視野的重要途徑，是學生豐富情感體驗的重要來源。新課程改革強調閱讀的作用，在實際教學中，應當以課內為基礎，拓展學生的閱讀面，以培養學生的人文情懷，促使學生形成健全的人格。

一、閱讀內容指導——走進文學的世界

步入高年級以后，學生識字較多、理解能力相對較強，具備了大量課外閱讀的基礎條件，并且認知水平與思維能力得到了一定發展，具有自主明辨是非的能力與一定的選擇欲望，其課外閱讀書籍的選擇更富于靈活性。但教師并不能完全放任學生自由挑選，現代信息傳播良莠不齊，書籍質量也有所差異，高年級小學生的辨識能力仍然有限，容易受到不良信息的影響，除此之外，部分學生傾向于閱讀一些經典名著，但有些篇目超越了小學生理解的范圍，如《罪與罰》、《麥田守望者》等，學生難以深入理解其思想內涵，容易喪失閱讀興趣。

課外閱讀書籍的選擇首先可與課本內容相結合，實現課內外的緊密銜接，例如五年級下冊學習了《景陽岡》與《猴王出世》，教師便可推薦學生閱讀《水滸傳》與《西游記》，當然，四大名著相對較長，教師也可推薦其中的部分章節，若學生有興趣，可以繼續閱讀;除此之外，依據學生認知水平的發展，教師仍可推薦一些經典童話作為課外閱讀選擇，但應注意童話所蘊含的背景意義。同時，還應適當推薦古典詩詞，中華文化源遠流長，從“在河之洲”的斑鳩鳴叫到“灼灼其華”的夭夭粉桃，從秦風蒹葭到鄭風子衿，從風雅頌到賦比興，從思鄉情切到愛國情深，古詩詞中有太多美好的故事，等待學生去探索，站在時空交接的邊緣，回望千年前凋零的一片枯葉或是一朵芬芳，學生的文學素養在不知不覺中加以沉淀。

二、閱讀習慣指導——掌握閱讀的方法

習慣決定效率，好的閱讀習慣將會事半功倍，習慣并非天生，而是需要后天培養與引導，因此，教師在平日教學中應注重閱讀方法的滲透，教會學生如何閱讀。不同的文章體裁有不同的閱讀方法，例如古詩詞適合誦讀，抒情散文適合朗讀，小說故事則可以嘗試閱讀后加以復述，古人常說“書讀百遍，其義自現”，初次未讀懂的情況下不應急躁，應靜下心來，仔細閱讀思考，也可以與同學或是老師進行討論，把握文章主旨，體會作者心情。

閱讀就是積累的過程，而人的記憶力是有限的，即便是當時印象深刻的內容，經過時間的沖刷也會被逐漸抹平，因此在閱讀中做讀書筆記是十分有必要的，讀書筆記的內容不加限定，學生可以摘抄自己喜歡的古詩詞、優美文段或是修辭手法，也可以寫下自己的閱讀體會，在某一時刻某一情境下思維流瀉于筆尖的點滴，也許在未來將成為靈感的來源、寶貴的素材。在此基礎上，應鼓勵學生動手寫作，將閱讀輸入與寫作輸出相結合，開始時，可不限字數與主題，學生依照自己近期閱讀內容寫下讀后感，相互交流，在一段時間的練習后，可以加大難度，限定主題或者是要求學生尋找不同書籍之間的相同點，搭建文學的橋梁。

三、閱讀氛圍營造——享受文化的氣息

閱讀是一場心靈的旅行，需要良好的氛圍，才能走入書中角色，獲得更為深刻的感悟，為此，可在班級設立圖書角。每一名學生擁有的書籍內容較為單一、數量也較少，但集體的力量是巨大的，每個人貢獻幾本書，班級的圖書角就會變得異常豐富，通過資源共享，學生們都能讀到自己喜歡的書籍。而班級圖書角的管理員可采取輪換制，由上一期讀書數量最多的兩名同學擔任，小學生好勝心強，閱讀動力將大為增加。與此同時，營造良好閱讀氛圍還需要設置相對固定的閱讀時間。為了便于家校合作，教師可建立課外閱讀家長聯系卡，或是采用QQ群與微信公眾平臺的方式，將適合學生閱讀的書目推薦給家長，并要求家長定期反饋學生在家閱讀時間與閱讀進展，以和諧的家校關系推進學生閱讀水平的提升。

“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，小學生正處于心智發展的重要階段，優秀的課外閱讀內容，良好的閱讀習慣將有助于其感受真善美，體味人間真情，有助于其美好品格的形成，教師應關注學生的閱讀動態，對學生進行積極引導，建立良好的家校關系，為學生身心健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]陰艷紅.如何提高小學高年級語文課外閱讀教學質量[J].中國校外教育.2015（08）.

[2]章芙芳.建構主義學習理論指導下小學生語文課外閱讀指導策略[J].中國教育技術裝備.2010（29）.