老師是孩子心靈的守護者

井曉菲

內容摘要：當今社會的發展將教育推進到一個新的階段，新時期的班主任要有能應對新問題的新方案，當代的班主任要解放思想，與時俱進。真正做到以人為本，關注學生的全面發展和全面成長。同時還要尊重學生的個性發展，擁有針對性的，更人性化的方法化解學生心中的煩惱，塑造心靈的晴空。擔負起心靈的呵護者的神圣使命。

關鍵詞： 班主任 教育 社會發展 新時期

【中圖分類號】G630

蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生幼小的心靈。”教師面隊的是鮮活的生命，要在尊重、理解、信任的基礎上充分開發學生個性潛能為己任，健全他們的人格為培樣目標。學校是人類德行的博物館，教師是看守人。美國教育家吉諾特也曾經說過：“教師可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發靈感的媒介；能叫人丟臉，也能叫人開心；能傷人，也能救人”。

作為班主任，更是幾十個心靈的呵護者。記得有個學者說過，不好的教育是用一種方法教育五十個學生，而好的教育是用五十種方法教育一個學生。尤其是當代的班主任，我們面臨的不再是嗷嗷待哺，單純無知的小臉，當今的學生是在一個高起點上進入我們的視野的。在信息爆炸式傳播的今天，他們從出生起就開始接受來自各個方面的信息，有專業的，也有非專業的，有未成年的，也有少兒不宜的。有我們早期教育的，也有社會負面影響的。總之，他們知曉的東西之多，時常讓我們家長和老師措手不及。但他們又自尊自傲，又個性強烈，接受新東西快又缺乏合作意識和團隊精神。好像已經長大但實際上心理又很脆弱。缺乏真正的自尊自信。這就是當今孩子的現狀。如果我們還是拿七八十年代的，我們那個年代當學生的狀況來套他們的行為，顯然是錯的。

是當今社會的發展將教育推到一個新的臺階，當代的教育面臨新的問題和新的任務。社會經濟發展方式和生活水平變了，人們的生活方式也發生了變化。學生變了，我們的教育方式和手段也必須發生變化。當今社會注重和諧，以人為本，教育的前瞻性決定了我們的教育方式和內容必須走在時代的前面。我們以往權威式的教導和專斷的命令今天已不太湊效。我們更多的是要研究當今的學生，對癥下藥。用心去體會，用心去解決問題。

我班有個學生，因為抽煙、喝酒、辱罵老師等嚴重違紀行為，被學校德育處給予記大過處分。自從被宣布處分決定以后，該生發生了一些變化，有幾個老師找到我反應說，劉強同學近一段時間上課紀律很不好，不是和其他同學講話，就是一副無所謂的態度：上課書本也不打開，也不做筆記，也不參與回答問題，作業純粹應付。當然我上課時也發現該生和以前不太一樣。簡直是一副破罐子破摔的摸樣。我先是反思近一段時間在他身上發生的事，除了前面幾次嚴重違紀，我已聯合家長給予了說服教育，該生也認識到了錯誤的嚴重性，也誠懇的表示接受學校處分，除此之外，也沒聽說該生近一段時間發生其他事情。我決定和王杰同學談一下，看到底發生了什么事情。

一天下午放了學。我把他叫到辦公室，先是詢問了一下近期他們宿舍出操情況，因為它是舍長，我知道他在宿舍管理方面表現得很不錯。看到談話很融洽，我馬上轉到正題上來，問他：是不是近來遇到了不順心的事？他一愣，忙說：“沒有哇！”我說：“上課怎么注意力不太集中呀？他一聽到這，忙把頭轉到一邊，淡淡的說：“可能晚上沒睡好吧”，我忙說：“晚上你們宿舍有人講話嗎？”他支支吾吾到：也沒有呀，可能是自己睡不著。談到這里。我發覺該生不想和我說真實的原因。他有意在逃避。再問下去也不會得到答案。我只有另換一種方式。

課下我秘密的調查了一下和他玩的不錯的幾個同學，問他們王杰同學近一段時間情緒為什么不太好，是不是遇到了什么麻煩事情，這幾個同學說也沒有什么事情，只是偶爾聽到王杰同學說不想上了，背著那么大的處分上也沒啥意思。我恍然明白了，他原來一直為這個處分糾結著。

一天做完午間操，大家都解散了，我湊到他身邊，問道：“最近心情怎么樣呀？”他稍帶警惕的回答到：“心情沒什么呀？”我于是直接正視著他說：“跟老師說實話，是不是對前面的學校處分有點不滿？”這位學生眼睛瞄向旁邊，淡淡的說沒有，我看得出來，每當提到這個處分時他表情里總是閃爍著不自然。我基本斷定他對這次處分的確有很多不滿。我于是放低了聲音說道：“其實我也感覺到這次對你的處分有點重”，聽到這，劉強眼睛一亮，表情有點吃驚的樣子，我繼續追問道：“是不是認為處分的有點重。”他馬上低下頭，并點了點頭。我于是拍了拍他的肩膀，語重心長的說：“孩子，處分的那么重，我也有責任，是我的工作做得不夠。”王杰的眼淚刷的流了出來。我當時可以感覺得出，那是被憋屈和壓抑了很久的眼淚。我忙安慰他說，男子漢要能拿得起，也能放得下。生活中總會有很多不順心的事，只要我們不放棄，拿出我們的堅強和勇氣，困難和不順很快就會過去。再說，男子漢要敢作敢當，犯了錯就要有勇氣承擔責任。年輕人難免犯錯誤，這是我們年輕的代價，但他也會讓我們的人生走得更踏實。王杰摸了一下流在嘴角的眼淚說：“老師，對不起，給你添麻煩了，我知道錯了。以后不會這樣了。”我欣慰的笑了一下，說：“這才叫男人，快上課去吧”。

從這以后，王杰同學在課堂上再也沒有了對抗情緒，對班級事務更積極主動，遇到其他任課老師都會主動迎上去打招呼。往日自信的形象又回來了！

孩子就是孩子，他們的心理很脆弱，也很敏感。有時自尊心又很強，但又缺乏真正持久的自信。我們的不經意也許就會給她帶來傷害，而我們的細心和有心也許就能讓一個孩子釋懷，讓他陰霾的心靈豁然晴空。今天的教育工作者，尤其是班主任，我始終不要忘記我們是這些脆弱心靈的呵護者。

參考書目：

（1）、《一線班主任工作方法》 作者：劉正榮 主編。知識產權出版社出版。

（2）、《中小學班主任職業生涯規劃手冊》 作者：鄔生盛 主編 。知識產權出版社出版。