用師愛構(gòu)建和諧師生關(guān)系

鄭曉莉

摘要：小學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來，是火種；教師是點火種的人；火種需要教師用師愛去點燃；構(gòu)建和諧師生關(guān)系，“愛”為基礎(chǔ)；構(gòu)建和諧師生關(guān)系，“愛”是橋梁；

師愛是和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵；師愛是學(xué)生成才的搖籃。

關(guān)鍵詞： 師愛 和諧師生關(guān)系

【中圖分類號】G633.7

《教育部關(guān)于加強小學(xué)班主任隊伍建設(shè)的意見 》指出：中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。【1】構(gòu)建和諧師生關(guān)系是我當班主任以來一直追求的夢想，我希望我的每一個學(xué)生都快快樂樂、健健康康地成長，帶著童年的朝氣、健康的身心和崇高的理想從大學(xué)校門自信地走向廣闊的社會。學(xué)生是火種；教師是點火種的人；火種需要教師用師愛去點燃；構(gòu)建和諧師生關(guān)系，“愛”為基礎(chǔ)，“愛”是橋梁；師愛是和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵；師愛是學(xué)生成才的搖籃。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義。

“和諧”是一個滲透著中華文化精神的詞匯，社會要和諧，家庭要和諧，學(xué)校要和諧，人與人之間也都要和諧，才能促進社會主義各項事業(yè)日益發(fā)展。和諧教育是建設(shè)社會主義和諧社會必不可少的重要組成部分，而師生關(guān)系是教育中最核心、最基本的人際關(guān)系。蘇霍姆林斯基曾說過：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學(xué)生交往”。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程， 和諧的師生關(guān)系會對學(xué)生產(chǎn)生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育影響，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，能充分挖掘并發(fā)展師生獨特的稟賦與潛能，使教師的教與學(xué)生的學(xué)在和諧愉快的情境中收到良好的效果，有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)形成，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，更有利于構(gòu)建和諧的校園。

二、深刻理解“師愛”內(nèi)涵。

從《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》中可知“師愛”就是教師對學(xué)生的愛。我們知道：師德是教師素質(zhì)的靈魂。那么，“師愛”則是師德的靈魂。教師的愛是人類心靈的一種完美與理想的象征。“教師是船長，于浪谷潮尖，急流險灘導(dǎo)航掌舵，將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”或許這就是對師愛最好的詮釋。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，“愛”為基礎(chǔ)。

在我十八年的班主任生涯中最大的感受就是要有“愛”。愛是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是做好班主任工作的前提。“親其師、信其師”進而“樂其師”，愛生之師受人愛。教師只要付出愛，就能得到愛，就會體驗愛，因此，愛是一種心與心的交換。法國作家羅曼羅蘭曾說過，“散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”教師心中得首先有愛，有了愛生的情感，把愛無私地播撒到每一個學(xué)生，讓學(xué)生感知愛，尊重理解教師，師生間的溝通交流才會暢通無阻。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，“愛”是橋梁。

1、愛讓 “師道尊嚴”到“亦師亦友”。

新時期的教師應(yīng)努力貫徹新課程理念，放下傳統(tǒng)的"師道尊嚴"，從角色上完成人生的"華麗轉(zhuǎn)身"，成為學(xué)生心目中的良師益友，才能建立與學(xué)生情愛洋溢、和諧融洽的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生自覺快樂地接受教育，使我們的地球變成名符其實的"快樂星球"。

邱世新入校的第一天，就成了全校的名人，上課總是往外跑。請進教室，在課堂里也從不閑著。不是摳橡皮，就是捏紙團，一不留神就溜到課桌底下找樂子。一寫作業(yè)，不是鉛筆丟了，就是本子不見了成了大家眼里的“問題孩子”。可通過近兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子身上有很多好潛質(zhì)，如好表現(xiàn)，識字量很大，小嘴機靈等。課堂上，我有意識發(fā)揮他 “識字大王”的優(yōu)勢做小老師，夸贊他“好讀書，巧認字”，獎給孩子小貼貼。有時間我就找小家伙聊天，聊她看過的書，聊他喜歡的動畫片，聊他喜歡的課外活動，喜歡的老師。這一聊，孩子就黏上我了，一下課就往我辦公室跑，說起話來就沒完沒了。感覺時機成熟，我就對他說：“你不用來找老師了，因為你不喜歡進教室，肯定是因為不喜歡老師。”小家伙眨巴眨巴圓溜溜的小眼睛，一本正經(jīng)地說：“鄭老師，我玩起來就控制不住，但我改，好不好？你就多提醒我唄！”孩子成了我的“小尾巴”后，終于和“上課到處逛”說拜拜了。

因為我抓住了孩子的心理，讓孩子先和我親近起來，幫助他找到了努力的方向，使他在紀律上有了明顯的進步。現(xiàn)在他是班里“回答問題的積極大王”，在鼓勵的掌聲里一次比一次有進步。

“師愛”是一切尊重與民主的催化劑。作為教師，只有成為學(xué)生的朋友，并“讓學(xué)生愛你，親近你，你才能贏得學(xué)生的心，才能勝任教師的崇高使命。

2、用“愛”疏導(dǎo)，鑄就健康心理。

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：開展中小學(xué)心理健康教育工作，必須堅持立德樹人、育人為本，注重學(xué)生心理和諧健康，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，把握不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù)，運用心理健康教育的知識理論和方法技能，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進其身心全面和諧發(fā)展。【3】

米吉克鄉(xiāng)漢族小學(xué)的轉(zhuǎn)學(xué)生張馨，膽小怕生、徘徊在低分邊沿還因為吐詞不清而帶著深深的自卑。我在這個瘦弱的女孩子來的第一節(jié)課上專門為她設(shè)計了簡單的問題。面對孩子囁嚅不清的回答，我一次一次鼓勵，帶動全班跟張馨一起說，在善意的掌聲中孩子慢慢昂起了頭，眼睛里光彩頓生。漸漸地，張馨能在課堂上主動舉手，成績也在自信中一點點地回升……潤物無聲，其他孩子也在這個過程中懂得了尊重、善待他人的道理。

用“愛”疏導(dǎo)，能鑄就學(xué)生的健康心理，有利于溝通師生感情，構(gòu)建師生關(guān)系的和諧。班主任工作教會了我從生活之中發(fā)現(xiàn)，從細小之處入手，春風化雨般地用“愛”來教育學(xué)生。班主任是一盞也許不太亮的燈，雖然不能完全照亮學(xué)生的人生，卻能幫助學(xué)生看清楚小學(xué)這段人生道路，練就力量，鑄就精神，勇追夢想。

參考文獻：

【1】《教育部關(guān)于加強小學(xué)班主任隊伍建設(shè)的意見 》

【2】 中共中央、國務(wù)院《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中發(fā)〔2004〕8號，2004年2月26日）

【3】《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》