論積極心理學(xué)在班級管理中的作用

顏予盟

【摘要】隨著心理學(xué)傳入中國，積極心理學(xué)也逐漸盛行在各個(gè)領(lǐng)域。而在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，得到了積極的反饋。再多年的小學(xué)低年級的教育工作中，發(fā)現(xiàn)了積極心理學(xué)進(jìn)行班級管理時(shí)，發(fā)揮巨大有效的作用。尤其在創(chuàng)建健康班級氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛力、興趣，培養(yǎng)良好的品質(zhì)上有一定的作用。故再此分享探討積極心理學(xué)在班級管理中的作用，為更好進(jìn)行教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】教育 ?班級管理 ?積極心理學(xué) ?低年級

【中圖分類號】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0193-02

小學(xué)低年級學(xué)生正處于心智的開發(fā)，自我意識形成的重要時(shí)期，也就是成年后，品質(zhì)、人格萌芽時(shí)期，積極心理學(xué)的作用尤為明顯。下面以小學(xué)低年級為例，研究積極心理學(xué)在班級管理中的作用。

一、積極暗示自我改善

有學(xué)者研究調(diào)查表明，明亮的色彩使人活潑，寬闊的空間使人舒暢。這就是心理暗示的作用。同樣在低年級教學(xué)中，運(yùn)用好積極心理學(xué)，使學(xué)生得到肯定的鼓勵(lì)，獲得正面的反饋，讓學(xué)生在潛移默化中向理想狀態(tài)靠近。尤其是低年級學(xué)生，易受外界的影響，再此給與正面的引導(dǎo)，孩子成長后也會(huì)形成積極的人生觀。班主任的管理作用就尤為重要，需要帶動(dòng)整個(gè)班級的氛圍，讓每一位學(xué)生感受到自身的優(yōu)點(diǎn)。如小學(xué)低年級學(xué)生上課愛哭鬧、不認(rèn)真上課，影響任課老師的教學(xué)。這時(shí)班主任需要發(fā)動(dòng)積極心理學(xué)的力量，“我們都是好孩子，好孩子都是上課認(rèn)真聽講”“好學(xué)生聽老師的話”“你們都是最棒的”的語言先進(jìn)行暗示引導(dǎo)，給孩子們灌輸他們都是優(yōu)秀的最乖的評價(jià)。在小學(xué)低年級的孩子們心中，都愿意自己是一個(gè)“好孩子”得到大家的肯定和認(rèn)可。而在教師的暗示下，好孩子上課是認(rèn)真坐好，聽老師上課的，孩子們也就會(huì)在心理暗示的作用下慢慢的“變乖”，慢慢的向教師既定的目標(biāo)發(fā)展，這就是積極暗示的作用。

二、培養(yǎng)孩子樂觀的情緒

小學(xué)低年級的學(xué)生尚且還不能稱之為學(xué)生，應(yīng)該為孩子更貼切。他們還只是橡皮泥的胚土階段，如果給與向上的塑造，他們就會(huì)向上拔高，如果給與向下的擠壓，他們就會(huì)攤成一片。因此，樂購情緒的形成，對孩子以后的成長具有深遠(yuǎn)的影響。班主任用積極的態(tài)度，管理班級，營造出積極愉悅向上輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松舒適的環(huán)境中，孩子的天性得到充分的舒展;沒有壓迫的擠壓，用積極鼓勵(lì)的態(tài)度管理班級，會(huì)讓孩子有良好的心理感受，肯定自己，相信自己，從而形成樂觀向上的生活態(tài)度。心理學(xué)也研究表明，培養(yǎng)積極樂觀的情緒是使學(xué)生快樂的重要途徑之一。為孩子今后的人格定型，種下一顆快樂的種子。

三、和諧師生關(guān)系

當(dāng)一個(gè)人給你負(fù)面評價(jià)時(shí)，你對他的印象也是負(fù)分。當(dāng)一個(gè)人用優(yōu)美的字眼來描述一段風(fēng)景，用愉悅的聲音來與你交談，用快樂的心情和你遇見時(shí)，你會(huì)期待再次遇見她。這就是積極心理學(xué)在交往上的影響。教師的各發(fā)情緒品質(zhì)，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，尤其是師生關(guān)系的形成。若教師開朗樂觀，學(xué)生也在相處中保持快樂情緒，而和學(xué)生打成一片。用之低年級學(xué)生的相處中，也是同樣的，你鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，用積極的評價(jià)來描述他時(shí)，你在他心中也是一樣的。當(dāng)雙方都是美好的樣子出現(xiàn)在記憶里，那有什么理由相處不融洽。在萌芽階段，低年級學(xué)生，正是條件反射時(shí)，你給與他的態(tài)度，就是他對于你的態(tài)度。積極的態(tài)度創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，帶來優(yōu)良的循環(huán)。班主任用樂觀、開朗、滿意的情緒投入到班級管理中，班級的學(xué)生也會(huì)像綠豆芽一樣欣欣向榮。

在進(jìn)行班級管理中，要善用積極心理學(xué)的手段，形成教室自身魅力，運(yùn)用好鼓勵(lì)機(jī)制。做到不浮表面，不虛有其形，同真誠的態(tài)度鼓勵(lì)每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，給與積極肯定的回應(yīng)。十年樹木，百年樹人，運(yùn)用積極心理學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生人格的培養(yǎng)。

職業(yè)的特性賦予我們不同的使命。身為教育工作者，就是心靈的園丁。耕耘在學(xué)生們心靈田園，撒下理想的谷中，等待收獲;我們播種優(yōu)秀的行為，就會(huì)收獲良好的習(xí)慣;播種良好的習(xí)慣，就會(huì)收獲學(xué)生美好的品德。讓每一天心靈得到細(xì)心的耕耘，讓每一個(gè)孩子健康、快樂的成長，是我們每個(gè)教育工作者矢志不渝的追求。

總之，同時(shí)以人為本，實(shí)行人性化管理，要幫助學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)，幫助學(xué)生營造健康快樂的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的健康、和諧發(fā)展。

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