微課在中職語文教學中的應用探析

苗壯

“微課”是一種以短小視頻為載體和呈現方式，有明確教學目標的記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩的教與學的活動全過程。“微課”這種教學方式也應運而生。它憑借自身的特點和優勢，迅速成為課堂教學的一種新的教學模式，并在中職語文教學中發揮著重要的作用。

一、“微課”在中職語文教學中的現實意義

1.能夠激發中職學生學習語文的興趣，提高學生學習的積極性

“微課”以視頻為主要載體更符合中職學生的需求，適應學生的身心發展特點。打破了教師在講臺上辛苦地講，學生在下面吃力地學的傳統局面?！拔⒄n”通過視頻、圖像、聲音等多種方式最大程度地刺激學生的感官，能夠把書面化的知識點立體化、形象化，吸引學生的眼球，把學生的注意力集中到學習上來，并使學生參與到教育教學活動中去，能夠不斷激發中職學生學習語文的興趣，提高他們學習語文的積極性。

2.有利于學生全面地掌握所學知識，提高學習效率

中職學生的學業成績較低，在學習過程中很難有效地掌握所學的知識?！拔⒄n”這種新型教學模式內容集中、主體突出，學生能夠很快的掌握重點，加以課后的輔助、總結，學生很容易全面地把握所學知識。中職學生的語文教學課時較少，有時，教師為了使教學內容與學生的認知能力相匹配，一些知識點可能并沒有體現在課堂上，而授課時間的減少，知識點的總結也不能很及時。通過“微課”一方面可以將重要的知識點進行重現，方便學生的鞏固，另一方面，可以補充課堂上沒有講授的內容，學生能夠在移動設備上隨時隨地地自主學習，提高了中職學生的學習效率。

3.促進教師的專業發展，完善中職語文課程體系

通過“微課”制作，相互交流，彌補不足，促進自身的專業發展。中職學校的文化課是為專業課服務的，很多時候，中職語文課程的地位并不高，學生很難系統地學習語文知識，“微課”恰好彌補了中職教學中的不足，對語文知識點進行梳理和總結，制作出符合中職學生身心發展特點的課程，“微課”諸多的便利性，也決定了它在中職語文課程體系中的重要地位。

二、“微課”在中職語文教學過程中的開發應用

1.中職語文教學“微課”的制作與開發

“微課”的制作人是處于教學一線的教師，尤其是中職學?！拔⒄n”的設置要符合時代特點、學校特點和對象的差異性，根據職業崗位的需求對語文教材的知識點進行分析，通過分析總結，制作出包含課程名稱、教學目標、教學方法、教學反思的設計，成為語文課程體系的一部分。“微課”要有一定的邏輯性，進行學科分類。各個學科的知識點按照先后順序、整體性，保證各個知識點的關聯性。學校要建立資源共享平臺，方便中職教師相互交流，給學生提供適當的學習平臺，讓學生能夠很容易得到這些教學資源并能夠得到有效的指導?！拔⒄n”可以對學生的學習進行記錄，在線觀看的次數、時間都可以在教師那顯示出來，通過分析學生的興趣愛好給學生提供他們感興趣的教學資源。

2.“微課”在中職語文教學過程中的應用

“微課”在中職語文教學過程中的應用主要體現在課前預習中、重難點和課后補充拓展中。首先，“微課”在課前預習中的應用。很多學生，尤其是對于文化課要求不高的中職學生，他們很少主動地去預習，甚至上課之前課文題目都沒有看，上課時教師就要留給學生讀課文的時間，本來課時少，時間短，教師能夠利用的時間更短了，課堂效率大打折扣。而教師利用“微課”，創造和課文主題相關的教學情境，幫助學生培養良好的學習習慣。其次，“微課”在重難點教學中的應用。有些重要的、有難度的知識點，教師在課堂教學中已經刪除或者學生在學習后沒有理解的，教師就可以將這些本科重點和難點、代表性的知識做成“微課”傳到資源共享平臺，學生可以下載學習。最后，“微課”在課后補充拓展中的應用。語文不僅讓學生學習了詞語、語法、作文，還能培養學生的素養，培養學生的創造精神，激發學生的內在潛能。

3.“微課”在中職語文教學過程中的呈現方式

“微課”在語文教學過程中可以采取PPT、授課式和情景劇的呈現方式。PPT可以將圖片、聲音和文字組合在一起，可以對文章進行注解和配樂，通過多種感官刺激吸引學生的注意力，提高中職學生學習語文的積極性。授課式“微課”就是教師在上課前把重難點和需要補充的代表性內容，錄制成簡短的視頻，時間在5分鐘左右，讓學生提前對所學內容有一定的把握，有利于學生的課后鞏固和復習。教師根據課文與中職學生的專業的聯系，設置情景劇，讓學生自己選角色，進行演繹。學生在扮演角色之前會對課文有一定的了解，通過演練加深印象，這種方式既可以使學生快樂的掌握知識，又可以提高學習效率。

“微課”既是教師專業成長的重要途徑，也是滿足學生不同知識需求的方式?！拔⒄n”作為一種新型的教學模式，大膽的利用移動媒體進行教學，目前我國對“微課”的建設大多持肯定的態度，然而“微課”需要在中職院校的微課資源的基礎上尋找符合自身特色的形式，才能取得長足的進步。