論蘇教版初中語(yǔ)文中的“誦讀欣賞”教學(xué)

范海燕

蘇教版初中語(yǔ)文教材根據(jù)課程內(nèi)容的設(shè)置為學(xué)生設(shè)置了“誦讀欣賞”的學(xué)習(xí)專欄，以為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之后能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充，并提升學(xué)生基本的誦讀能力，保障學(xué)生在基本知識(shí)學(xué)習(xí)后還能夠獲得更好的提升。因此現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教材的內(nèi)容做深入的探究，以誦讀欣賞的教學(xué)內(nèi)容為載體，充分的利用好蘇教版語(yǔ)文教材并加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的思考與變通，進(jìn)而指導(dǎo)初中階段的學(xué)生不斷地提升自身的文化素養(yǎng)，最終為素質(zhì)教育的開展以及新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供最佳的保障。

一、借助多媒體教學(xué)工具，提升學(xué)生基本的誦讀能力

現(xiàn)階段，隨著教育部門對(duì)于初中教學(xué)的重視和扶持，初級(jí)中學(xué)基本都完成了多媒體教學(xué)工具的配備工作，進(jìn)而使初中教育教學(xué)工作的開展得到了極大的便利。而初中語(yǔ)文課程的開展也可以憑借多媒體教學(xué)工具的幫助來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的展示和教學(xué)方法進(jìn)行完善。比如蘇教版初中語(yǔ)文誦讀欣賞教學(xué)的內(nèi)容就可以借助多媒體教學(xué)工具，進(jìn)行誦讀教學(xué)方法的改進(jìn)，以提升這一模塊的教學(xué)效果。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要積極的對(duì)多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用進(jìn)行探究，以教學(xué)工具的輔助作用提升誦讀欣賞教學(xué)的有效性。

例如在八年級(jí)上冊(cè)誦讀欣賞《古詩(shī)三首》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在備課階段先為學(xué)生制作《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來(lái)峰》三首古詩(shī)的電子課件，并利用網(wǎng)絡(luò)工具下載相關(guān)的配樂(lè)詩(shī)朗誦。這樣在該課程教學(xué)的過(guò)程中，就把學(xué)生帶入到多媒體展示的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們共同探討詩(shī)歌的內(nèi)涵，體味詩(shī)歌的意境。在探討與體味基本內(nèi)容后，教師再運(yùn)用多媒體工具播放詩(shī)朗誦，讓學(xué)生在課內(nèi)先進(jìn)行跟讀，體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美情感，并在之后讓學(xué)生嘗試進(jìn)行詩(shī)歌配樂(lè)朗讀，以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的誦讀抒發(fā)出自身對(duì)詩(shī)歌的情感。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠?qū)φb讀欣賞中的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，更能夠以有效的方式強(qiáng)化自己的朗誦能力。

二、根據(jù)誦讀欣賞的基本內(nèi)容，嘗試語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展

現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的深入以及新課程改革的進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法做有效的調(diào)整，以保障初中語(yǔ)文教學(xué)效果的充分發(fā)揮。在初中誦讀欣賞課程欄目的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師就可以根據(jù)欄目中的內(nèi)容，嘗試進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)而提升學(xué)生基本的文化應(yīng)用與探究能力，并將蘇教版初中語(yǔ)文誦讀欣賞的教學(xué)效果充分地發(fā)揮出來(lái)。

例如在初中七年級(jí)語(yǔ)文誦讀欣賞《對(duì)聯(lián)六幅》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以嘗試開展“我身邊的對(duì)聯(lián)”語(yǔ)文主題活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)歷向熟悉的長(zhǎng)者了解對(duì)聯(lián)的故事并查證后整理其中一些經(jīng)典的對(duì)聯(lián)。在主題活動(dòng)的開展過(guò)程中，教師只需要做好指引者的工作，為學(xué)生提供充分交流的平臺(tái)，讓學(xué)生自主分工，主持語(yǔ)文活動(dòng)的開展。這樣在語(yǔ)文誦讀欣賞教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)學(xué)生小演講、小組交流、對(duì)聯(lián)賞析以及對(duì)對(duì)子等活動(dòng)環(huán)節(jié)，既讓誦讀欣賞的過(guò)程歡快有趣，又不斷地加深學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)知識(shí)的了解，更提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的能力。

三、以誦讀欣賞的課程內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力

語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用不應(yīng)僅局限于對(duì)相關(guān)佳作進(jìn)行深情朗讀及深入剖析，更在于能指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所得所感進(jìn)行文章的模仿寫作。初中階段的學(xué)生雖然具備一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但是其實(shí)際的知識(shí)水平、寫作能力還有待提升。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要積極的利用好誦讀欣賞中的內(nèi)容，讓學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行模仿寫作，以提升學(xué)生的作文能力。蘇教版初中語(yǔ)文誦讀欣賞欄目為學(xué)生提供了詩(shī)歌、文筆精華等內(nèi)容，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)解釋，讓學(xué)生了解文章的寫作手法以及表達(dá)的主題含義，并指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行模仿寫作，讓學(xué)生根據(jù)自己日常的積累，嘗試借助作者的手法進(jìn)行情感的表達(dá)。這種方法下，學(xué)生作文能力能夠在誦讀欣賞的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得提升，整個(gè)教材的知識(shí)被深入的應(yīng)用起來(lái)。

四、回歸課程內(nèi)容，以誦讀欣賞的有效教學(xué)促進(jìn)教學(xué)效果的提升

誦讀欣賞教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是為了強(qiáng)化初中階段學(xué)生知識(shí)的拓展，提升學(xué)生文化儲(chǔ)備，但語(yǔ)文課程教學(xué)的主體還在于其主要的課文內(nèi)容。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師要對(duì)誦讀欣賞教學(xué)工作開展的度進(jìn)行有效的把握，并在內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)的結(jié)合單元中的相關(guān)課文，以寫作手法、情感表達(dá)、作者簡(jiǎn)介等方面嘗試與傳統(tǒng)課文進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生在誦讀欣賞知識(shí)的過(guò)程中能夠不斷的回歸課程內(nèi)容，保障初中語(yǔ)文基本教學(xué)的有效性。

蘇教版初中語(yǔ)文誦讀欣賞教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置為學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備的提升提供了有效的保障，也為學(xué)生誦讀能力和知識(shí)探究能力的提升提供了更多的途徑，那么初中語(yǔ)文教師就要采用有效的方式對(duì)誦讀欣賞欄目做充分的應(yīng)用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以借助多媒體教學(xué)工具優(yōu)化誦讀欣賞知識(shí)的教學(xué)方法，也可以借助主題活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，更可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作以拓展誦讀欣賞教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際效果，最終再以課程內(nèi)容的有效結(jié)合保障初中語(yǔ)文教學(xué)效果的完整性。