論蘇教版初中語文中的“誦讀欣賞”教學

范海燕

蘇教版初中語文教材根據(jù)課程內(nèi)容的設置為學生設置了“誦讀欣賞”的學習專欄，以為學生在課程學習之后能夠?qū)ο嚓P知識進行拓展補充，并提升學生基本的誦讀能力，保障學生在基本知識學習后還能夠獲得更好的提升。因此現(xiàn)階段初中語文教師在實際的教學工作中，還應當對教材的內(nèi)容做深入的探究，以誦讀欣賞的教學內(nèi)容為載體，充分的利用好蘇教版語文教材并加強對初中語文教學方法的思考與變通，進而指導初中階段的學生不斷地提升自身的文化素養(yǎng)，最終為素質(zhì)教育的開展以及新課改教學目標的實現(xiàn)提供最佳的保障。

一、借助多媒體教學工具，提升學生基本的誦讀能力

現(xiàn)階段，隨著教育部門對于初中教學的重視和扶持，初級中學基本都完成了多媒體教學工具的配備工作，進而使初中教育教學工作的開展得到了極大的便利。而初中語文課程的開展也可以憑借多媒體教學工具的幫助來對教學內(nèi)容的展示和教學方法進行完善。比如蘇教版初中語文誦讀欣賞教學的內(nèi)容就可以借助多媒體教學工具，進行誦讀教學方法的改進，以提升這一模塊的教學效果。因此在實際的教學過程中，初中語文教師要積極的對多媒體教學工具的應用進行探究，以教學工具的輔助作用提升誦讀欣賞教學的有效性。

例如在八年級上冊誦讀欣賞《古詩三首》的教學過程中，教師就可以在備課階段先為學生制作《望岳》《錢塘湖春行》《登飛來峰》三首古詩的電子課件，并利用網(wǎng)絡工具下載相關的配樂詩朗誦。這樣在該課程教學的過程中，就把學生帶入到多媒體展示的教學環(huán)節(jié)，讓他們共同探討詩歌的內(nèi)涵，體味詩歌的意境。在探討與體味基本內(nèi)容后，教師再運用多媒體工具播放詩朗誦，讓學生在課內(nèi)先進行跟讀，體會詩歌的優(yōu)美情感，并在之后讓學生嘗試進行詩歌配樂朗讀，以指導學生通過自己的誦讀抒發(fā)出自身對詩歌的情感。在這種教學模式下，學生不僅能夠?qū)φb讀欣賞中的內(nèi)容進行深入的理解，更能夠以有效的方式強化自己的朗誦能力。

二、根據(jù)誦讀欣賞的基本內(nèi)容，嘗試語文教學活動的開展

現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的深入以及新課程改革的進行，教師應當對傳統(tǒng)的教學方法做有效的調(diào)整，以保障初中語文教學效果的充分發(fā)揮。在初中誦讀欣賞課程欄目的教學過程中，語文教師就可以根據(jù)欄目中的內(nèi)容，嘗試進行語文教學活動的開展，進而提升學生基本的文化應用與探究能力，并將蘇教版初中語文誦讀欣賞的教學效果充分地發(fā)揮出來。

例如在初中七年級語文誦讀欣賞《對聯(lián)六幅》的教學過程中，教師就可以嘗試開展“我身邊的對聯(lián)”語文主題活動，讓學生結合生活中的經(jīng)歷向熟悉的長者了解對聯(lián)的故事并查證后整理其中一些經(jīng)典的對聯(lián)。在主題活動的開展過程中，教師只需要做好指引者的工作，為學生提供充分交流的平臺，讓學生自主分工，主持語文活動的開展。這樣在語文誦讀欣賞教學的過程中，就可以通過學生小演講、小組交流、對聯(lián)賞析以及對對子等活動環(huán)節(jié)，既讓誦讀欣賞的過程歡快有趣，又不斷地加深學生對對聯(lián)知識的了解，更提升學生自主學習和知識應用的能力。

三、以誦讀欣賞的課程內(nèi)容指導學生進行模仿寫作，提升學生語文應用能力

語文知識的應用不應僅局限于對相關佳作進行深情朗讀及深入剖析，更在于能指導學生根據(jù)所得所感進行文章的模仿寫作。初中階段的學生雖然具備一定的文化基礎知識，但是其實際的知識水平、寫作能力還有待提升。因此在初中語文教學的過程中，語文教師要積極的利用好誦讀欣賞中的內(nèi)容，讓學生在深入理解的基礎上嘗試進行模仿寫作，以提升學生的作文能力。蘇教版初中語文誦讀欣賞欄目為學生提供了詩歌、文筆精華等內(nèi)容，教師在實際的教學過程中，可以對相關的內(nèi)容進行教學解釋，讓學生了解文章的寫作手法以及表達的主題含義，并指導學生在課內(nèi)進行模仿寫作，讓學生根據(jù)自己日常的積累，嘗試借助作者的手法進行情感的表達。這種方法下，學生作文能力能夠在誦讀欣賞的學習過程中獲得提升，整個教材的知識被深入的應用起來。

四、回歸課程內(nèi)容，以誦讀欣賞的有效教學促進教學效果的提升

誦讀欣賞教學內(nèi)容的設置是為了強化初中階段學生知識的拓展，提升學生文化儲備，但語文課程教學的主體還在于其主要的課文內(nèi)容。因此在實際的教學過程中，初中語文教師要對誦讀欣賞教學工作開展的度進行有效的把握，并在內(nèi)容教學的過程中及時的結合單元中的相關課文，以寫作手法、情感表達、作者簡介等方面嘗試與傳統(tǒng)課文進行聯(lián)系，進而讓學生在誦讀欣賞知識的過程中能夠不斷的回歸課程內(nèi)容，保障初中語文基本教學的有效性。

蘇教版初中語文誦讀欣賞教學內(nèi)容的設置為學生文化知識儲備的提升提供了有效的保障，也為學生誦讀能力和知識探究能力的提升提供了更多的途徑，那么初中語文教師就要采用有效的方式對誦讀欣賞欄目做充分的應用。因此，在實際的教學過程中，語文教師可以借助多媒體教學工具優(yōu)化誦讀欣賞知識的教學方法，也可以借助主題活動強化學生對于相關知識的應用能力，更可以讓學生進行模仿寫作以拓展誦讀欣賞教學內(nèi)容的實際效果，最終再以課程內(nèi)容的有效結合保障初中語文教學效果的完整性。