引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)想象，構(gòu)造高效美術(shù)課堂

雷陽(yáng)

【摘要】美術(shù)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是一門(mén)藝術(shù)課堂，同時(shí)也對(duì)學(xué)生起著陶冶情操、塑造氣質(zhì)、提高學(xué)生各項(xiàng)能力、挖掘?qū)W生愛(ài)好和潛力的必學(xué)課程。因此，中學(xué)階段的美術(shù)課堂不僅僅要提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，也要注重學(xué)生想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要令中學(xué)生能夠利用課堂所學(xué)習(xí)的繪畫(huà)技巧進(jìn)行獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)造。這就要求中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行積極的教學(xué)模式創(chuàng)新，引入科學(xué)、有效的教學(xué)手段，營(yíng)造創(chuàng)造性美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮想象力，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果。而開(kāi)放式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要手段。本文通過(guò)叫教學(xué)實(shí)例的闡述，簡(jiǎn)要分析引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)想象，構(gòu)造高效美術(shù)課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】繪畫(huà)想象 高效課堂 中學(xué)美術(shù) 開(kāi)放式教學(xué)

引言

隨著新課程改革提出的素質(zhì)教育觀念的推廣，各級(jí)學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，其中的藝術(shù)素養(yǎng)成為素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的在于提高中學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而在較大的課業(yè)壓力之下，美術(shù)課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力的重要途徑，因此，湊見(jiàn)高效美術(shù)課堂成為中學(xué)美術(shù)教師當(dāng)前的重要任務(wù)。在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只有通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)等手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，進(jìn)行大膽新穎的藝術(shù)創(chuàng)作，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)技巧的練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知力，從而提高美術(shù)課堂的效果。

一、在美術(shù)教學(xué)中引入開(kāi)放式教學(xué)法

開(kāi)放式教學(xué)方法是一種針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行各種與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)方式。中學(xué)美術(shù)教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提高的一個(gè)重要表現(xiàn)就是對(duì)生活中的藝術(shù)存在較高的感知力，并且能夠熟練的利用美術(shù)技巧進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的前提就是學(xué)生的想象力能夠得到充分的發(fā)揮。要構(gòu)建高效美術(shù)課堂，就不能束縛學(xué)生的思想，需要教師在課堂上為學(xué)生提供思考、想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。開(kāi)放式教學(xué)通過(guò)明確課堂教學(xué)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極地想象創(chuàng)造，從而促使學(xué)生全身心的投入到美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)造當(dāng)中，提高了美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

良好的環(huán)境氛圍鋪墊能夠促使學(xué)生盡快的進(jìn)入狀態(tài)，充分的發(fā)揮想象力進(jìn)行創(chuàng)造。在進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)之前，教師可以通過(guò)影片、語(yǔ)言等方式對(duì)創(chuàng)造主題進(jìn)行描述和解釋，烘托氛圍，激發(fā)情感，開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如在進(jìn)行景色繪畫(huà)練習(xí)之前，教師用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)多幅美景圖片，圖片包括不同的天氣、不同的季節(jié)下的景色。多角度的取景以及斑斕的色彩對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生了強(qiáng)烈的刺激，學(xué)生的想象力被激發(fā)，紛紛構(gòu)思畫(huà)面，課堂氣氛良好。為了更好的烘托氣氛，使學(xué)生感受到繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的意境之美，教師又向?qū)W生展示了多幅畫(huà)面，并且每一幅畫(huà)都配以相應(yīng)的優(yōu)美語(yǔ)句，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行描繪。例如教師對(duì)雨后景色進(jìn)行了這樣的描述：天空是明亮的藍(lán)色，樹(shù)木是明亮的綠色，一切都像是被洗過(guò)一樣，色彩那樣鮮明，亮的晃眼。小路上靜悄悄的，草叢上還掛著晶瑩剔透的水滴。小草似乎承受不住一滴水，緩緩地彎下了身子······教師生動(dòng)細(xì)致的描繪使學(xué)生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行了全方位的觀察，并開(kāi)始根據(jù)教師的描繪進(jìn)行構(gòu)思，想象雨后其他的景色特點(diǎn)，學(xué)生的想象力被充分的激發(fā)，學(xué)生的作品從各種不同的角度描繪了雨后景色，課堂效果顯著。

二、利用有趣游戲激發(fā)學(xué)生想象力

開(kāi)放式教學(xué)方法的一大特點(diǎn)是課堂上有較多的互動(dòng)活動(dòng)，美術(shù)課堂中的教學(xué)互動(dòng)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象繪畫(huà)也非常有效。例如在進(jìn)行影子這一主題的繪畫(huà)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課前進(jìn)行投影游戲，要求每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)一個(gè)手勢(shì)投影，并解釋這個(gè)投影的含義，最后選擇一個(gè)主題進(jìn)行繪畫(huà)。

開(kāi)放式教學(xué)方法注重以學(xué)生為教學(xué)主體，教師成為課堂的引導(dǎo)者。教師通過(guò)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)或者展示各種相關(guān)素材，為學(xué)生提供更多的參開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行積極地創(chuàng)造，捕捉閃現(xiàn)的靈感，利用所學(xué)知識(shí)繪畫(huà)，使每個(gè)學(xué)生在課后都能夠創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的作品，使美術(shù)課堂取得更好的效果。

三、利用文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

中華文化博大精深，尤其是古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著多樣的藝術(shù)。教師可以利用畫(huà)面感較強(qiáng)的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)文中營(yíng)造的意境，促使學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)詩(shī)文中的畫(huà)面進(jìn)行想象，然后將畫(huà)面用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。例如杜牧的《山行》就具有極強(qiáng)的畫(huà)面感，教師首先要求學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，然后體會(huì)詩(shī)文中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的品質(zhì)，然后根據(jù)畫(huà)出詩(shī)文中的描繪的景色。每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解不同，對(duì)詩(shī)人在文中表達(dá)的情感也有不同的體會(huì)，因此學(xué)生的繪畫(huà)作品也表現(xiàn)出了非常大差異。有的學(xué)生認(rèn)為此詩(shī)主要表現(xiàn)了詩(shī)人郊游時(shí)的閑適心情，于是注重對(duì)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句的描繪。畫(huà)面中的主體部分是詩(shī)人停車(chē)幽徑，臨風(fēng)而立，仰首觀賞楓葉。而有的學(xué)生認(rèn)為詩(shī)人悲傷秋天萬(wàn)物蕭瑟，而是歌頌大自然的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人豪爽、樂(lè)觀、豁達(dá)的心境以及對(duì)楓葉的喜愛(ài)。于是畫(huà)面中注重描繪了“遠(yuǎn)山”、“楓林”、“白云”等飄渺、廣闊景象，而詩(shī)人及馬車(chē)在畫(huà)面中被描繪成一點(diǎn)若隱若現(xiàn)的身影。

古詩(shī)文中往往蘊(yùn)含著復(fù)雜、隱晦的情感，每個(gè)學(xué)生對(duì)于詩(shī)文的體會(huì)及理解不同，就對(duì)詩(shī)文的側(cè)重點(diǎn)不同。這就有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)詩(shī)文從不同的方面進(jìn)行描繪，映射出學(xué)生自身的心境，提高了學(xué)生繪畫(huà)的興趣。這種利用古詩(shī)文引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的方法，不僅提高了學(xué)生的繪畫(huà)能力，也提高學(xué)生對(duì)不同情感、不同意境的表現(xiàn)能力，有效的提高了課堂效果。

結(jié)束語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象繪畫(huà)時(shí)提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的重要手段，這就需要教師通過(guò)各種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。開(kāi)放式教學(xué)法和古詩(shī)文的應(yīng)用能夠給學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在更大空間里進(jìn)行創(chuàng)作，提高課堂教學(xué)的效果。

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