淺談小學生計算能力的培養(yǎng)

譚平榮

小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。那么，如何加強計算教學，提高計算能力呢？我認為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”巧學活用，會讓學生學得興味盎然。如，在教學簡便運算前，首先讓學生計算“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和是多少，學生你看著我，我看著你搖著頭說，太難了。接著我給學生講解數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答這道題的故事，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

二、講清算理

學生掌握計算法則關(guān)鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂得為什么要這樣算。如教學《一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》，要使學生理解兩點：（1）52÷2通過直觀演示（分小棒）使學生看到，先分5捆小棒，得出每份2捆，再把剩下的1捆打開和2根合起來再分。這樣通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作。（2）計算過程中還要強調(diào)數(shù)的位置原則，“用除數(shù)2去除十位上的5，就是把5個十平均分成2份，每份是2個十，所以2要和5對齊寫在十位上。”“余下的1個十和個位上的2合起來是12，再用12除以2商6，6要和被除數(shù)個位上的2對齊，寫在個位上。從而幫助學生理解商的書寫道理。

三、加強思維訓練

計算教學同樣要以培養(yǎng)學生思維能力為核心，重視并加強思維訓練。如何加強思維訓練呢？

首先，提供思路，教給思維方法。其次，加強直觀，重視操作演示，培養(yǎng)學生形象思維能力。再次，重視估算，培養(yǎng)學生的直覺思維。在估算教學中，要引導學生觀察、分析，進行準確判斷，培養(yǎng)學生的直覺思維。

四、練習題的篩選要恰到好處

數(shù)學知識系統(tǒng)性很強，如果整數(shù)的加、減、乘、除法的計算方法沒有學好，那么小數(shù)的加、減、乘、除法就很難學會。因此說，計算教學需要做到新舊結(jié)合，精講巧練，持之以恒。

1.新授之前掃障礙，抓住難點反復練

例如：在不連續(xù)進位的加法27+45中，當十位上的2與4相加得6時，還要加上7+5進位得來的1，所以2+4+1這類口算練習，必須放在講授不連續(xù)進位加法之前加以訓練。

2.知識靠日積月累，練習需少食多餐

學生計算水平的提高不可能一蹴而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。為了提高學生的計算能力，可以安排“天天練”，即每天練3～5題的計算題，讓學生做到天天有“點心”吃，又能做到“溫故而知新”。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，只有我們教師和學生共同努力，才有可能見到成效。