以游戲?yàn)閷?dǎo)向 步入寫(xiě)作天地

曲艷秋

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。”如何借助游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣呢？

關(guān)鍵詞：游戲；興趣；激發(fā)；觀察

眾所周知，小學(xué)習(xí)作教學(xué)既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新課標(biāo)明確規(guī)定：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。這就要求學(xué)生的習(xí)作能體現(xiàn)童真童趣，真情實(shí)感。在習(xí)作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)習(xí)作是“老虎吃天——無(wú)處下口。”針對(duì)這普遍現(xiàn)象，自己大膽地借助兒童玩的天性，從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，收到了事半功倍的效果。

借游戲激發(fā)興趣。有關(guān)的心理學(xué)家研究表明：活動(dòng)是兒童的本能。每一個(gè)兒童都有三個(gè)共性，即好玩、好奇、好問(wèn)。玩耍、游戲是孩子共性，是孩子的最愛(ài)，也是兒童認(rèn)識(shí)世界的快樂(lè)方法。游戲可以啟迪孩子智慧，釋放巨大的活力，可以折射出孩子內(nèi)在的童真童趣。因此教師可以將兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲直接引入習(xí)作教學(xué)中，以此分解學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼感。

以游戲?yàn)橄驅(qū)А８鶕?jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，把學(xué)生好玩的天性和最好的興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把導(dǎo)和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生習(xí)作的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在盡情地玩中，感受游戲的全過(guò)程，感受游戲的愉悅。以此點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的火花，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，架起通往寫(xiě)作的橋梁。

當(dāng)然，游戲需要有的放矢。首先老師的導(dǎo)為先，學(xué)生玩在后。然后讓學(xué)生在玩中觀察、體驗(yàn)。接著老師采取交流匯報(bào)的形式，匯集真實(shí)的體驗(yàn)與感受。最后老師做習(xí)作方法指導(dǎo)：理清習(xí)作順序，把游戲過(guò)程中自己怎樣做的、看到的、想到的準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)游戲這一興趣老師的引發(fā)，學(xué)生事先“習(xí)作難”的畏難情緒和“寫(xiě)不好”的自卑感不翼而飛。從而降低了作文的難度，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，挖掘了學(xué)生習(xí)作的潛力，也增強(qiáng)了學(xué)生習(xí)作的信心。記得三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，師生共同參與了簡(jiǎn)單而富有科學(xué)之謎的“吹泡泡”游戲。學(xué)生玩得起勁，觀察細(xì)致，作文出乎老師的預(yù)設(shè)。有的學(xué)生在描寫(xiě)泡泡的形狀時(shí)，風(fēng)趣的比喻“有雙胞胎”“有一家三口”；而且學(xué)生運(yùn)用了童話語(yǔ)言“嘿嘿，吹泡泡不僅讓我感受到了游戲的快樂(lè)，而且還讓學(xué)生知道大自然的奧秘：太陽(yáng)光是復(fù)合色，太陽(yáng)公公送給泡泡的七彩的外衣！”一篇篇“歡歌笑語(yǔ)皆美文”的“小杰作”誕生了。

因此，興趣是小學(xué)生寫(xiě)好作文的重要向?qū)В‘?dāng)?shù)倪\(yùn)用好各種游戲，可以激活學(xué)生的習(xí)作情趣，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢寫(xiě)、愿寫(xiě)、寫(xiě)真實(shí)的良好習(xí)慣，并在習(xí)作中分享習(xí)的快樂(lè)。

編輯 魯翠紅