淺談中職“體驗(yàn)式”德育課的實(shí)施策略

臧鳳義

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象和自我的雙重構(gòu)建，是一種高效的教學(xué)模式。以“發(fā)展變化與順境逆境”一節(jié)教學(xué)為例，根據(jù)中職校德育課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、內(nèi)化提升、總結(jié)評(píng)價(jià)、課外拓展等五個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中職德育課 體驗(yàn)式教學(xué) 實(shí)施策略

一、中職“體驗(yàn)式”德育課實(shí)施的意義

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的高效教學(xué)形式。

中職德育課開(kāi)展“體驗(yàn)式”教學(xué)有利于將德育內(nèi)容形象化、生活化，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高德育教學(xué)的實(shí)效性。

二、中職“體驗(yàn)式”德育課實(shí)施方法和途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導(dǎo)體驗(yàn)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，“體驗(yàn)式”德育課的重要特征就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)將德育內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)情境。

在學(xué)校烹飪二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“發(fā)展變化與順境逆境”一節(jié)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以視頻 “廚師秀刀工”作為導(dǎo)入，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勅绾尾拍軐W(xué)好刀工這門(mén)課。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也為探究新知做好了準(zhǔn)備。

2.合作探究、理解新知、自主體驗(yàn)

職校生由于知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致其對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)具有一定的片面性。小組合作探究可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，不僅有利于他們?nèi)妗⒄_地理解問(wèn)題，還有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)、途徑，筆者組織學(xué)生對(duì)“交通工具的演變”進(jìn)行了探討，為進(jìn)一步理解順境和逆境的辯證關(guān)系、如何對(duì)待生活中的困難與挫折等問(wèn)題奠定了理論基礎(chǔ)。

3.內(nèi)化提升、運(yùn)用新知、深入體驗(yàn)

德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生將科學(xué)價(jià)值觀、人生觀、世界觀內(nèi)化的過(guò)程。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決人生遇到的相關(guān)困惑，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深體驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解順境和逆境的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)對(duì)待逆境和挫折等問(wèn)題，筆者組織學(xué)生就“逆境出人才還是順境出人才”展開(kāi)辯論。學(xué)生通過(guò)列舉事例、談感受，進(jìn)一步明確了順境、逆境對(duì)人生成長(zhǎng)的作用，掌握了戰(zhàn)勝困難和挫折的科學(xué)方法。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)、明確意義、強(qiáng)化體驗(yàn)

總結(jié)評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生從總體上把握教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生及時(shí)總結(jié)、反思課堂體驗(yàn)，鞏固初步樹(shù)立起來(lái)的科學(xué)人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

教學(xué)中，筆者通過(guò)強(qiáng)調(diào)本課的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該主題歸納知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)自己本節(jié)課的表現(xiàn)與收獲。通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生理順了各知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步明確了運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題對(duì)人生成長(zhǎng)的重要意義。

5.課外拓展、接軌社會(huì)、升華體驗(yàn)

課外拓展可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接觸社會(huì)，豐富體驗(yàn)，為更好地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

課后，組織學(xué)生開(kāi)展了“就業(yè)，你準(zhǔn)備好了嗎？”主題教育活動(dòng)。通過(guò)分析本校學(xué)生就業(yè)案例，學(xué)生對(duì)就業(yè)過(guò)程中的成功與失敗有了更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為順利就業(yè)做好了思想準(zhǔn)備。

三、中職“體驗(yàn)式”德育課實(shí)施的思考

1.情境設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

情境設(shè)計(jì)必須遵行德育課的“三貼近”原則，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中尋找體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)資源，并以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示出來(lái)。同時(shí)，教學(xué)情境還要突出情感育人的功能，讓學(xué)生在情感共鳴中自我反思，自我完善，自我發(fā)展。

2.學(xué)生體驗(yàn)是中心

只有讓學(xué)生成為體驗(yàn)的主體，在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象和自我的雙向構(gòu)建，才能確保學(xué)生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與行為方式。教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其留有充足的體驗(yàn)時(shí)間以確保效果。

3.教師引導(dǎo)是保障

德育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生的情感體驗(yàn)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的各種表現(xiàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的體驗(yàn)沿著正確的方向不斷深入，確保德育的實(shí)效性。

四、小結(jié)

總之，中職德育課開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，圍繞德育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，并適時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱清華.活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)在中職德育課中的實(shí)踐運(yùn)用[J].江蘇教育（職業(yè)教育），2014（8）.

（作者單位：江蘇省徐州市張集中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）