職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

劉君

【摘 ? ?要】職高數(shù)學(xué)是職業(yè)教育的重要文化課程之一，與普通高中不同的是，職高數(shù)學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和工具性。職高數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色和專業(yè)需求，結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.077

職高數(shù)學(xué)是職業(yè)教育的重要文化課程之一，與普通高中不同的是，職高數(shù)學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和工具性。下面我們針對(duì)職高數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自信心不足

職業(yè)高中的學(xué)生大多因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件較為貧困或者學(xué)習(xí)成績(jī)較差而來(lái)的，所以在數(shù)學(xué)方面，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維。許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，非常害怕數(shù)學(xué)，再加上一次一次的考試，更是削弱了他們的自信心，降低了學(xué)習(xí)的積極性。在一個(gè)班級(jí)里，許多學(xué)生上課睡覺，不聽教師講課，下課不做題，他們不相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，所以采取隨波逐流的態(tài)度。

（二）學(xué)生興趣不足，動(dòng)機(jī)較弱

在職業(yè)高中里，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間被分為了兩個(gè)部分，一部分用于專業(yè)技能學(xué)習(xí)，另一部分用于文化課程學(xué)習(xí)。因此，不同于普通高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不能完全把時(shí)間全部投入文化課程學(xué)習(xí)。進(jìn)入職業(yè)高中后，許多學(xué)生目標(biāo)明確，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面十分用功，但是對(duì)于與專業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯看似毫無(wú)關(guān)系的文化課程，學(xué)生大多敷衍了事，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)于未來(lái)的職業(yè)生活沒有幫助，學(xué)習(xí)興趣不足，沒有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）教學(xué)資源落后，教師缺乏熱情

在職業(yè)高中里，學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)。文化課程的教學(xué)資源包括教室、教材等不及普通高中，很多教室沒有配備多媒體設(shè)備，桌椅破舊，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且職業(yè)高中所使用的數(shù)學(xué)教材與普通高中相似，只是在順序上進(jìn)行了調(diào)整，內(nèi)容上進(jìn)行了刪減，這樣的教材無(wú)法與學(xué)生的專業(yè)對(duì)口，也不符合學(xué)生整體水平。同時(shí)，受資源匱乏和學(xué)生興趣不足，教師的教學(xué)情緒也受到了影響，許多教師心態(tài)由激情昂揚(yáng)轉(zhuǎn)為得過(guò)且過(guò)，缺乏教學(xué)熱情，教學(xué)經(jīng)歷投入不足。這也間接地導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入惡性循環(huán)中。

二、職高數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）教師端正心態(tài)，正視職高現(xiàn)狀

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要推動(dòng)者，教學(xué)任務(wù)的實(shí)施者以及學(xué)生的精神導(dǎo)師。因此，教師應(yīng)該端正心態(tài)，認(rèn)識(shí)到職高學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是為了就職，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)就是在為未來(lái)的職業(yè)生活和社會(huì)生活做準(zhǔn)備。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)能力參差不齊，使用的教學(xué)方法應(yīng)不同于普通高中。在教學(xué)資源較為匱乏的情況下，教師應(yīng)當(dāng)用積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生和學(xué)校，對(duì)待學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持寬容和引導(dǎo)兩個(gè)原則。寬容是指教師努力去理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況，寬容學(xué)生數(shù)學(xué)能力不足和學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺陷，給予學(xué)生生活上的關(guān)懷，利用情感策略打動(dòng)學(xué)生。引導(dǎo)是指教師以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改變不良的生活習(xí)慣，建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)學(xué)校，教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，利用身邊的資源為學(xué)生開辟學(xué)習(xí)天地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

（二）因材施教，分層次教學(xué)

在職高中，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生能力參差不齊，各有差異，教師不應(yīng)當(dāng)用一種教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法去適應(yīng)所有學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和疏導(dǎo)。在教學(xué)方法上，總體的原則是循序漸進(jìn)，注重基礎(chǔ)，想要打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好課前、課中、課后三部曲，引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前，學(xué)生一定要進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有基本的了解;在上課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做筆記，進(jìn)行課堂練習(xí);在課后，教師可以針對(duì)學(xué)生能力，分星級(jí)布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力挑選作業(yè)。同時(shí)，由于職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)目的主要是為了就業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的專業(yè)，結(jié)合社會(huì)生活，展示一些數(shù)學(xué)題目的實(shí)際應(yīng)用，把握教學(xué)的重難點(diǎn)。

例如，對(duì)于旅游管理的學(xué)生，教師可以在教授排列組合時(shí)，設(shè)計(jì)一些實(shí)際運(yùn)用問題，題目如下：某個(gè)國(guó)際旅行社有9名專業(yè)導(dǎo)游，其中6人會(huì)英語(yǔ)，4人會(huì)法語(yǔ)，假如要在同一天接待5個(gè)不同的外國(guó)旅游團(tuán)隊(duì)，其中2個(gè)隊(duì)安排英語(yǔ)導(dǎo)游，3個(gè)隊(duì)安排法語(yǔ)導(dǎo)游，則不同的安排方法有多少種？這樣的問題與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)，既有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又有涉及專業(yè)實(shí)用性，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，教師不應(yīng)當(dāng)采取以考試判定成績(jī)的測(cè)評(píng)方法，教師可以采取課堂表現(xiàn)20%+作業(yè)情況35%+考試成績(jī)45%的測(cè)評(píng)的方式，這樣的測(cè)評(píng)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，提高出勤率和作業(yè)完成情況，能夠更好地幫助學(xué)生提高。

（三）任務(wù)型教學(xué)方法，凸顯數(shù)學(xué)的實(shí)用性和工具性

任務(wù)型教學(xué)方法是以任務(wù)為中心、以學(xué)生為主體，教師圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的可操作的任務(wù)，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和其他能力來(lái)完成任務(wù)。任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法可以逐漸在職高使用，任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，從而更加主動(dòng)的獲取和學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)完成任務(wù)，提高活動(dòng)參與率，從而達(dá)到最好的效果。在職高推廣這種方法既符合學(xué)生的需要，又適應(yīng)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)實(shí)用型人才。任務(wù)型數(shù)學(xué)驅(qū)動(dòng)的具體步驟分為五步：1.布置任務(wù)。2.實(shí)施任務(wù)。3.達(dá)成任務(wù)。4.檢查獎(jiǎng)勵(lì)。5.總結(jié)鞏固。布置任務(wù)階段是指教學(xué)在課堂中指出任務(wù)的目的和任務(wù)要求，然后對(duì)人員進(jìn)行分配。同時(shí)在教師在布置任務(wù)時(shí)，要為學(xué)生提供解決任務(wù)的一些輔助資源，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)。

實(shí)施任務(wù)階段，學(xué)生會(huì)以個(gè)人或者小組形式展開活動(dòng)，在這時(shí)，教師并不是完全離開學(xué)生，而是觀察學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)生活動(dòng)遇到困難時(shí)，及時(shí)予以幫助和指導(dǎo)。達(dá)成任務(wù)階段，也是學(xué)生的展示階段，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行達(dá)成任務(wù)的具體思路解說(shuō)和過(guò)程解說(shuō)，主要是幫助學(xué)生再一次回顧自己的行為和思路。檢查獎(jiǎng)勵(lì)階段，是檢查任務(wù)完成效果，然后采用教師評(píng)價(jià)或者學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行投票，對(duì)優(yōu)秀個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。最后的總結(jié)和鞏固階段是由教師總結(jié)學(xué)生的失誤和達(dá)成任務(wù)需要用到的知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是以學(xué)生體驗(yàn)為主，再將知識(shí)融入活動(dòng)中。職高的數(shù)學(xué)教學(xué)可以逐步向這種教學(xué)方法轉(zhuǎn)型，凸顯數(shù)學(xué)的工具性和實(shí)用性。

綜上所述，職高數(shù)學(xué)教學(xué)面臨許多來(lái)自學(xué)校、教師和學(xué)生的問題，造成教學(xué)止步不前，學(xué)生厭學(xué)心理嚴(yán)重。教師想要扭轉(zhuǎn)這一局面，就應(yīng)當(dāng)正視職高教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合時(shí)代背景，積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法，針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的職業(yè)生涯需求，凸顯數(shù)學(xué)的實(shí)用性和工具性，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)策略，讓學(xué)生真正從數(shù)學(xué)中獲益！