淺談班級的精細化管理

張曉瓊

當過班主任的老師都有一個共同的感受，那就是一個字“累”。的確，班主任要管的事多，管的事雜。小到學生鉛筆丟了、大到生病，都找班主任，班主任似乎成了“萬金油”。一天的工作下來，如果沒出什么安全事故，那么班主任才可以安心地讓疲憊的身心休息一下。大多數班主任似乎都進了這么一個死胡同，一方面不想當班主任，另一方面又不得不當班主任。那么，我們可不可以轉換角度想想，有沒有一種方法或是一種管理模式，讓班主任老師既能有效地管理班級，又能輕松應對各種突發狀況呢？讓老師們敢于并樂于當班主任呢？我擔任班主任工作9年了，通過不斷總結、反思、實踐、再反思、再總結，得出了一些心得、體會，不外乎五個字：精細化管理。

一、什么是班級的精細化管理

班級的精細化管理就是落實班級管理責任，將班務工作具體化、明確化，并將每一份工作落實到每一個班委、學生身上。在班級的精細化管理系統中，班委的組成不是傳統意義上的班長、學習委員、勞動委員、體育委員、中隊長。班委之間，班委與同學之間并不是簡單的管理與被管理的關系，而是一個環形網狀結構。每個學生都有自己的職責，每個學生都會有管理（監督）對象，同時每個學生也會被別人監督。

二、班級為什么要精細化管理

班務工作很雜，除常規的安全、晨檢、紀律、學習、營養餐、德育、衛生、禁毒防艾、森林防火、家校合作、留守兒童管理、團隊活動等，還要處理突發情況，誰和誰打架，誰又和誰上課講小話等，都會由班主任出面解決，這樣干班主任工作，老師不但會覺得身心疲憊，而且難免會顧此失彼。于是，一種細化、精確、管理模式就顯得尤為重要。而我所講的班級的精細化管理就是這樣一種方法。

三、怎樣進行班級精細化管理

（一）班級精細化管理的總體思路

班主任將常規班務工作一一羅列在本子上，然后把這些工作進行分解，分解成若干的小部分（可以具體操作的任務），再根據學生的能力大小、性格特點，把任務分攤到他們頭上。班主任制定相應的獎勵措施（積分），定時對每位學生的管理成績和行為表現打分，并貼與教室里。

（二）班級精細化管理的具體做法

1. 班務工作的分解。考勤，自習課紀律，課間紀律，晨檢，學習，營養餐，德育，教室衛生，場地衛生，課間安全。

2. 二次組織、搭配班級成員結構。本班共16位學生，為了便于管理，我將他們平均分為4個小組，每組4人。教師在分組時根據學生的年齡大小、性別、成績、個性綜合分配。

3. 任務分配。考勤、晨檢、收發作業由一人專門負責；營養餐、德育由一人專門負責（吃飯紀律除外）；每組第一位同學負責本組背書、輔導、德育；每組第二位同學負責本組衛生的監督。每組最后一位學生負責本組紀律；另兩名學生負責課間活動的安全。

4. 各隊員的職責履行、考評。每人除需完成的日常工作如打掃衛生外，都有自己的管理職能。教師為每位學生制定個性化表格，記錄自己在履行管理職能中發現的情況。教師每周將學生的日常行為表現和管理表現進行評分，貼于教室里。每一位學生都能看到自己的得分，以此激勵他們。

班級的精細化管理是一項系統工程，班主任要充分熟悉每一位學生的職責，隨時了解、跟蹤班務動態，對學生在管理方面的困惑要及時幫助、指導。評價時，要及時、客觀、公正。相信通過全班同學和班主任的共同努力，成功管理好一個班級應該不是什么難事。