論高職院校文化建設

李乾坤

[摘 要]在當代中國，高職教育經過多年的發展已具備了其特有的社會文化地位。高度重視并千方百計的加強高職院校的文化建設，是提升高職院校辦學內涵、發展我國職業教育的題中之義。高職的文化建設在推進的過程中，還存在著理念不科學、制度不健全、主體不明確、發展上的急于求成等阻礙高職院校文化建設的因素。

[關鍵詞]文化自覺 高職院校 文化建設

[中圖分類號] G711 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0022-03

經過近30年的發展，中國的高等職業教育而今普遍邁入了深入內涵建設、全面質量提升的新階段。文化是大學的核心與靈魂，文化追求是大學的一個本質特征。但是，高職院校文化建設不應局限于建設有文化的校園氛圍，更不能成為已有高校文化的抄襲者，而應該通過逐步實現學校的戰略規劃，形成各自學校的校內文化自覺，用中國現代高等職業教育的先進文化引領高等職業教育的科學、健康發展。

一、文化自覺的概念及意義

所謂“文化自覺”，是指“生活在一定文化中的人們對其文化要有‘自知之明，明白它的來源，形成過程，所具有的特色和它發展的趨向，從而增強自身文化轉型的能力，并獲得在新的時代條件下進行文化選擇的能力和地位。此外，應具有世界眼光，能夠理解別的民族和國家的文化，增強與不同文化之間接觸、對話和相處的能力”。[1]

文化自覺包括了對自身文明和他人文明的反思，對自身的反思往往有助于理解不同文明之間的關系。因為世界上不論哪種文明，無不由多個族群的不同文化融會而成。我們在這些族群的遠古神話里，可以看到他們不約而同地在強調自己文化的純正性。一旦失去了固有的文化自覺，將會使人失去方向和目標，甚至會走向愚蠻。總之，能夠尊重并汲取優秀的文化，從而建構全新的固有文化環境，即為意義上的文化自覺。

二、高職院校文化自覺的重要性

文化自覺是高職院校文化建設的不竭動力和保證。在學校的發展和建設中重視文化建設，其核心就是在其教育研究、教育探索和教育實踐中形成文化的自覺。

（一）加強文化自覺是高職院校內涵發展的必然

回首走過的發展之路，在我們國家單獨設置辦學的高職院來看，大部分走過了升格、合并的路子。在發展前期，重點建設在于學校的硬件設施，而缺乏對文化自覺層面的理性思考和高職院校發展的戰略規劃，如對存在的價值、辦學的路徑、發展的方向等目標的反思與探索。在高職院校的內涵發展系統中，各個環節環環相扣，但是所有的發展只有上升到文化發展的層面，才是真正意義上的內涵發展，才具有科學性和特色性。反而言之，高職院校在其高層次的高等性和職業性中，如果不能創造出屬于自己特色的高職文化，就很難保證其科學的發展，就更難屹立于高等教育之林。

（二）加強文化自覺是高職院校培養人才的要求

在任何時候高職院校都不能成為一個技能、技術的訓練場，而要努力建設成一個培養人、塑造人、鍛煉人、發展人為一體的學習、實踐場所。“高職教育的高等性既體現在專業技能上，又體現在文化道德修養上。從目前生源來看，高職學生屬于應試教育的弱者，他們普遍存在著文化底蘊不足、人生目標不明、自卑心理較重、自律意識不強、人文素養薄弱等共性。如果高職教育再一味強調技能教育而忽視文化育人，高職學生的人格養成就會產生不足，學生走入社會時可能難以立足。”[2]所以，以塑造人、培養人為高職院校發展宗旨的“文化自覺”，其客觀存在性不可回避的成為了其價值重建的必然選擇。不管哪一所高職院校，要想使培養出來的學生各有千秋，決定因素就在于該高職院校獨特而又深厚的文化氛圍和積淀。

（三）加強文化自覺是高職院校引導主流文化的渠道

當前，社會思潮的多樣化影響了部分高職院校的學生對中華文民族優秀文化的傳承和自信，這部分學生反而對一些西方鼓吹的拜金主義、享樂主義、極端個人主義等頂禮膜拜。長期受到這種西方價值觀念的影響，對長知識、學文化的黃金時期的學生來說，很容易扭曲他們的理想信念、人格品質、道德觀念、價值取向。因此，有步驟的推進高職院校的文化建設，有效的文化自覺培養，在學生的觀念中形成一種主流的文化去引領多元文化，能對高職院的學生起到有陶冶情操、凈化思想的作用。

三、高職院校文化建設中存在的問題

現階段我國高職院校的文化建設和發展，依舊存在著內涵不足、功能不完備、機制不合理的弊端，對高職文化的重視程度不夠，文化的自信力不足，在這種情況下要實現文化育人，還有很長的路要走。

（一）理念不科學

在高職院校的文化理念形成過程中，大部分是基于學校的工作或管理人員對文化的理解而形成的，師生在這種文化氛圍中工作和學習。但是，目前人們常常回避高職院校文化建設中存在的一些重要的核心問題，對文化的理解有一種淺顯的片面認識，甚至把對文化的理解看作是一些符號、一種形象設計、一種娛樂活動，簡單地把校園中的一些建筑、草坪、雕塑視作文化的象征，甚至把一些日常的校園文化娛樂活動和常規講座當成是在建設高職院校文化。

這些對高職院校文化片面而又膚淺的理解，將使高職院校文化丟失其原有的本真意義，而且這些片面的觀點和思想還會各自為政，互不相容，影響高職院校的文化建設，使高職院校的文化建設缺乏一種主導。從某種角度來看，這種對高職文化的膚淺理念，已經毀壞了文化的真正面目，是一種偽文化。

（二）制度不健全

不少高職院校一味追求規模的擴大，卻忽視了內涵的建設，導致兩者沒有并駕齊驅的發展。許多高職院校在發展上指導思想不清晰，發展方向不明確，部分高職院校在文化的建設上，出現了一些不切實際的模仿和復制其他高校校園文化的模式，甚至有些高職院校之間照搬照抄，相互模仿。

（三）主體不明確

高職院校的主體大致可以分為教師、管理人員、學生和后勤服務人員這四大類。由于工作的差異性，每一類主體對學校的期望、追求是不同的，甚至在價值取向和價值觀念上也都存在一定的差異。每個主體之間存在的這些觀念、利益上的差異，可能會導致某方面的沖突。高職院校文化沖突的主體是圍繞學生的需求和其他主體而展開的，需要明確的是學生是中心，主體是學生。

（四）追求急于求成

在高職教育的發展中，不按照發展規律，不遵循市場導向作用的思想依舊存在。不少高職院校急于求成，過度強調學生的職業性，把學校看成培訓中心，把高職教育當成“就業”教育，從而忽視了對學生科學的世界觀和人生觀的引導和培養。“無論是課堂教學還是實踐教學都存在著相對重視專業學科的系統性而忽視人的綜合素質的全面性；相對重視知識傳授和技能訓練而忽視學生道德倫理教育、人文素養教育；相對重視企業職場文化的營造而忽視傳統經典文化的熏陶涵養。長此以往，可能造成高職學生成為有技能沒信仰、有知識沒智慧、有規范沒道德、有欲望沒理想的‘單向度人。”[5]

四、以文化自覺為前提加強高職院文化建設

（一）在對高職院校文化地位的認識上要形成高度自覺

高職文化是高職教育發展的靈魂，換言之，高職院校在工作和活動中開展的各項工作和活動，無不是在追求一種特定價值取向和精神需求的文化建設。從戰略意義上講，高職院校要想把文化育人提升到學校的發展規劃上來，增強文化自覺，必須從高職教育的根本特點謀劃、探索和研究目前高職院校的文化現狀和困境，注重高職院校內涵建設促進質量提升，培養優秀人才就是文化建設的理念，從戰略的高度設計和規劃好高職院校的文化建設。

（二）在高職院校文化的育人使命上要形成高度自覺

一所高校的建立，歸根到底其根本任務和使命是育人，是讓學生在學習生活中感受到文化的熏陶。高職教育在育人過程中要實現高職教育雙重自覺，也就是讓培養出來的學生既要懂得技術又要有嚴謹的工作責任感和崇高的人生追求，把培養“全面和諧發展的高端技能型人才”始終確定為學校堅定不移的使命，使得培養出的學生技能和素質都得到全面提升，為走向社會和將來的人生發展打下堅實的基礎。“把每位高職學生都培養成為既有知識、有技能、有智慧，又有責任、有精神、有境界的文化人，使每一位教師都樹立‘技高為師的專業自覺、‘身正為范的道德自覺、‘關愛學生的育人自覺，真正成為文化自覺的積極推動者。”[2]

（三）在高職院校文化的科學把握上要形成高度自覺

高職院校的文化自覺建設不能是一時的頭腦發熱和激情，更需要的是摸清規律，科學把握，循序漸進的穩妥推進。在這個過程中必定會取其精華，去其糟粕，實現文化的創新和積淀。在高職院校在發展中，學校的方針、理念、辦學特色的凝練就是在這個過程中不斷實踐而形成的。高職院校在文化建設思路上，“必須進一步凸顯以‘服務為本、職業情懷、經世致用、崇德尚能、創新創業等為核心價值的精神文化；以‘剛性標準、彈性過程、柔性管理等為核心架構的制度文化；以‘德高為范、技高為師、愛崗敬業、分工合作為核心特征的行為文化；以‘和諧型校園環境、互補型“雙師”團隊、共建型實訓基地、共享型教學資源、公共型服務平臺等為核心載體的物質文化”；[6]在高職院校文化建設的措施上，要結合地方經濟和行業發展，不斷將企業文化、專業文化、地方區域文化的優秀傳統與高職院校文化建設有機的協調融合，形成高職院校發展的特色和亮點，最終實現具有高職院校特色的自有文化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 費孝通.文化自覺的思想來源與現實意義[J].人大復印報刊資料（文化研究），2002（8）.

[2] 沈楚.文化自覺視野中的高職文化建構[J].江蘇高教，2013（2）.

[3] 許黎英，平靜.文化自覺在高職院校文化建設中的價值[J].職教論壇，2012（28）.

[4] 石中英.大學文化的核心：價值觀建設[J].教育科學研究，2005（8）.

[5] 田建國.現代大學新理念[M].濟南：泰山出版社，2005.

[6] 石芬芳，胡類明.基于高等教育層類視角的高職文化研究[J].職業技術教育，2010（7）.

[7] 呂楊.論地域文化對舞蹈創作的影響[J].大學教育，2012（2）：5.

[責任編輯：陳 明]