關于提高高職教育教學質量的思考

倪軍

【摘要】在高等教育和社會教育的發展進程中，高等職業教育的發展成為了一個重要的環節，只有把握好其規律、特點，建立起科學合理的課程設置、學習成果評估、教學內容、知識技能結構和教學計劃等體系，并且圍繞這一目標制定科學的人才培養方案，才能實現高等職業教育教學質量的提高。

【關鍵詞】職高教育;教學質量;教育研究

當前社會不僅僅需要研究型和學術型人才，還需要大量的技術應用人才。隨著我國經濟進程的加快和產業結構的變化，高新技術產業和信息工業化有很大的發展空間，要實現科教興國，提升整體文化素質，就應該大力發展高職教育。高等職業是高等教育中的一部分，近幾年來發展十分迅速。很多本科大學中的職業技術學院、職業大學、專科院校和成人高校都展開了擴招，招生數量成遞增趨勢。但是在學生數量增加的同時，教學質量并沒有得到相應的提高。如何提升高職的教學質量，是各個高職學校目前最重要的教學研究。

一、加大投入，提高社會會認同

近幾年來，教育改革的力度非常大，對高職教育也有著較大影響。國家政策對職業教育重視程度也較高，職業教育在經濟建設過程中有重要意義。要想提高我國勞動人員的普遍素質，必須要壯大職業技術教育的規模。但是，在社會上重視學歷輕視技能的偏見較為嚴重，高職畢業生的就業面臨著很大壓力，學生們寧愿就讀普通高中也不愿就讀職業高中，能就讀本科學校就不就讀專科學校，這表明社會大眾對高等職業教育還不夠重視，對高職教育的重要性認識得不夠全面。

我國人才資源的特點是高端人才和低端人才不足，中間人才過剩，人才結構呈兩邊小、中間大的菱形結構。隨著中國制造業的崛起，低端人才的需求量大大增加。我國勞動力整體素質偏低，就業人員中沒有經過專業的技術培訓的占據著很大的比重，這部分勞動人員進入企業后，為了使其適應相應崗位，企業往往要耗費大量人力物力資源進行培訓，這不但增加了企業的經營成本，還造成了教育資源的浪費，降低了我國制造行業的優勢。要實現制造大國向制造強國的轉變，就要培養出大批擁有專業技能、接受過職業教育的新型勞動力。職業教育的發展還能在一定程度上緩解就業困難。我國的三大就業群體為：農村剩余勞動力、高校畢業生和國企下崗職工。在新世紀之初的國企轉型進程當中，全國累計有2800多萬下崗職工，由于文化程度低、年齡大和沒有一技之長，這批失業者的再就業率不足百分之四十。目前有1.5億的農村剩余勞動力有待向非農轉業，但是絕大多數農民的受教育程度并不高，一般只讀完了九年義務教育，沒有受過專業的技術培訓，所以他們從事非農業工作還有一定的限制。我國每年的高校畢業生人數已經達到二三百萬人，但是當前的大學教育側重理論研究，與社會需求脫節，多數學生只懂理論知識而缺乏實踐經驗，就業難度較大，或者在就業過程中，職位與所學專業相關性較小，企業仍需進行專業培訓。由此可見，職業教育在勞動力就業中有重要價值。

另外，發展職業教育也有利于促進學習型社會的實現。現如今知識經濟方興未艾，經濟全球化催促著每個社會群體和個人的進步，在個人的學習歷程中，學歷教育成為了最基礎的階段，要想跟上時代的步伐，不斷吸收新的知識，就要通過更多非學歷教育加以實現。高職教育不但能使個人更加融入社會群體，還能增加知識，培養自己的能力，實現自己的人生價值，這是大勢所趨，也是順應時代的潮流。

二、探索新型人才培養模式

專業多樣和課程種類、結構復雜是高等職業教育的一大特點，這體現了高職教育的大眾化和培養模式多樣性。我國高職教育應該用盡可能多的方式滿足社會對高職人才的需求，要做到在規格、類型和層次上的創新。

高職教育和學歷教育不同，是一種面向特定崗位的教育，所學知識一定要符合崗位實際需要，具有一定的特殊性。高職教育的重點在于“應用”，注重職業技能和職業素質，對理論的要求并沒有普通高等教育那么高，以“必需”和“夠用”為標準。所以，高職教育要把握好“應用為主”的教學主旨，建構好課程結構體系。實踐能力是衡量高職人才的重要標準，所以在高職教育中，絕不能忽視學生的實踐培養。在高職的教學計劃中，一定要加大實踐專業課的比例，要應用實驗、實訓和實習的多種方式提高學生的實踐能力。由于經濟和技術的發展日新月異，人才需求市場變化較快，高職教育還要注重動態性。高職教育的人才培養方式要順應時代潮流，集合時代特點，不斷充實和調整。

三、加強師資力量

要做到教育和行業緊密結合，就要多參照行業對于教育的思路，可以聘請有實踐經驗的一線專家、技術人員，建設轉、兼結合的教師隊伍。高職教育的實踐性要高于一般的高等教育，而它的規模和綜合水平要高于普通的技能培訓，其辦學宗旨是培養出社會切實需要的高新技術人才，職業定向性強。因此在課程設置上要有職業特色，瞄準職業崗位，并隨時關注社會職業結構的變更，作出相應的課程結構調整。高職教育在教學內容上一定要注重實踐和應用，提升職業技能水平，符合職業能力需求，采用與企業合作的辦學模式展開實習，把企業作為訓練學生的平臺，讓學生學習專業的設備和技術，及時適應社會需求的變更。

四、培養復合型人才

盡管學科的細分越來越完善，但是社會職業越來越呈現綜合發展的趨勢，社會分工細化，新興的交叉職業要求就業人才具有復合知識體系，對高職教育的要求已經超越了傳統范疇。人才在高職教育中要打破以往的專業界限，專業知識范疇不能太過狹窄，要結合多種基礎專業培養復合型人才，給予學生課程選擇的自由，這樣不但可以提高學生的就業能力，增加就業機會，還能在對應行業就業不景氣時，最大限度地保持就業平衡，更有助于抵御就業風險。高職教育培養的人才應該是有一技之長的實用型人才，不需要就業之后較長時間的職業培訓，即能勝任崗位工作。另外，還要注重對學生職業道德的培養，幫助學生樹立正確的就業觀念。

結語

在當今社會，高等職業教育對于提升勞動力整體素質，推動社會生產力等都有重要作用。要發展好高職教育，首先要扭轉教育觀念，提高社會對高職教育的認可程度;其次應該注重教學與實踐相結合，與行業相結合，與就業市場相結合，針對崗位特點“定向學習”;第三要加強師資力量，與企業開放合作，把企業當做實踐平臺，聘請一線人才作為任課教師，及時了解行業對人才的新需要、新要求;第四要做到一專多能，多種知識交叉學習，增加就業機會。結合以上的教學策略，可以全面提升高等職業教育的教學質量。

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